《石壕吏》教学设计

南菁实验  倪永峰

文本解读：《石壕吏》是唐代大诗人杜甫的诗作，为“三吏三别”之一。这首诗通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。此诗在艺术上的一大特点是精练，把抒情和议论寓于叙事之中，爱憎分明。场面和细节描写自然真实，善于裁剪，中心突出，风格明白晓畅又悲壮沉郁，是现实主义文学的典范之作。

创意设计：读故事，在诵读中体会情感，发挥想象，感受诗歌主旨。

教学过程：

任务一：品读苦

（1）PPT出示：唐肃宗乾元元年（758），为平息安史之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪所占的邺郡（今河南安阳），胜利在望。但在第二年春天，形势发生逆转，在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃，退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。乾元二年（759）春，杜甫由左拾遗贬为华州司功参军。他离开洛阳，途径石壕村……（学生读）

追问：杜甫在石壕村目睹了一个怎样的故事呢？我请一位同学读一下这首诗，读出一点故事味。

预设：字音：老翁逾（yú)墙走  三男邺城戍（shù） 如闻泣幽咽（yè） 老妪（yù）力虽衰

停顿：吏呼/一何怒  妇啼/ 一何苦  死者/长已矣

全班齐读,读准字音，读清停顿。

读完之后，哪位同学来说一说这首诗讲了一个怎样的故事？讲清起因、经过、结果。

过渡：如果用诗中一个字来概括你听完这个故事的感受，应该是哪个字？

预设：“苦”。（板书：苦）

（2）接下来老师想听听大家朗读的声音，请大家对老妇致词的内容进行朗读设计，读出老妇有哪些苦？可以抓住重音或语速快慢进行设计。每一组设计一段，并进行朗读展示，其他同学可以补充。

预设：戍，强调她三个儿子戍边在外，她十分挂念担忧；新，最近的意思，两个儿子最近战死沙场，新丧之苦；且，暂且的意思，写出了像老妇虽然暂时活着，但是整天胆战心惊之苦；长已矣，儿子永远去世了，再也见不到了，这种丧子之痛不堪忍受。

小结：这是一种极深的无人之苦。

更、惟，强调家里没人了，孤苦无依之苦；无，连一件完整的裙子都没有，生活贫困之苦。

小结：家无男丁，更增添了老妇家中的无钱之苦。

力虽衰、请从、急、犹，年纪已经很大了，但还要不得不服役上战场，无可奈何之悲。

小结：这是一种无奈之苦。

小结：同学们观察细致入微，抓住了一些关键的修饰语，从字里行间读出了老妇身上实实在在看得到的苦（板书：老妇）。但是诗中还有一些苦需要我们文字背后才能察觉得到。

任务二：补写苦

PPT出示：吏呼一何怒！妇啼一何苦！

差吏到底怎样发怒地问？才能逼迫老妇发出如此悲苦的哀嚎呢？

请大家将差吏和老妇的对话补充完整，并添加动作或者神态。

差吏（    ）：__________________________

老妇：三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。

差吏（    ）：_________________________

老妇：室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。

差吏（    ）：_________________________

老妇：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

师生演读。

追问：差吏们的那份凶狠被大家演绎得栩栩如生，在这段对话的背后还隐藏着老妇身上的哪些苦呢？

预设：官吏压迫之苦。

追问：这些苦仅仅只发生在老妇一个人身上吗？

（1）发挥想象，在“泣幽咽”前添加一个主语，可能是谁？为什么？

预设：老翁，回家发现，老妇被捉走，孤独哀伤之苦。

      媳妇，丈夫丧命，儿子年幼，无依无靠，生活贫困之苦。

      作者，对百姓遭遇感到悲痛之苦。

      石壕村其他村民，自己家也与老妇家一样，各种凄苦。

小结：覆巢之下，安有完卵，这不仅是老妇一个人的苦，老妇一家的苦（板书：一家），而是所有百姓（板书：百姓）、整个时代的苦。（板书：时代）

任务三：写辩词

老妇被官吏欺压时，有一个人选择一言不发，那就是诗圣杜甫（板书：杜甫）。有人就批评他没有责任心和正义感。你是如何理解的？请你为他写一份辩词。

小结：杜甫之所以被称为诗圣，就是因为他有一个伟大的灵魂，总是能够超越自身，走出狭隘，关注百姓和国家的命运，这样的一份苦心（板书：苦心）难道不应该被我们铭记吗？苦心的背后是他对国泰民安的期望。（板书：国泰民安）今天这堂课就上到这里，下课！同学们再见！