《岳阳楼记》教学设计
主备人：李鸿妹
【教学目标】
1.通过设计楼柱题联，体会其语言美，感受意象群的建构。
2.结合记体文的特点，理解范仲淹先忧后乐的人生理想。
【教学重点】结合记体文的特点，理解范仲淹先忧后乐的人生理想。
【教学时数】2 课时 【教学过程】
第一课时
导入
学校“青青草 ”文学社以“千年‘记 ’语 ”为主题，组织研学活动。请你结合所学 过的文章，说说记体文一般要写什么内容？
篇目 |
写作对象 |
表达方式 |
主旨格局 |
《桃花源 记》 |
桃花源（虚构理想社 会） |
以叙事、描写为主，虚构 叙事 |
寄托对 “世外桃源 ” 的理 想追求，反映对现实的超脱 |
《小石潭 记》 |
小石潭（真实自然景 观） |
以描写、抒情为主，景中 融情 |
抒发贬谪后的孤寂、悲凉心 境，侧重个人情感表达 |
《核舟记》 |
核舟（具体工艺品） |
以说明、描写为主，细节 写实 |
赞美核舟工艺的精巧，体现 对 “精微之美 ” 的欣赏 |
任务一 拟楼柱标识，析景情关联
1. 有人提议用 “一（ ）一（ ） ” 的表达，为岳阳楼柱拟定核心标识，以凸显文段 “景 与情 ” 的关联。你认为括号中应填入哪两个字？请结合 2-4 段的内容，阐述依据。
预设：一（晴）一（雨）
依据：第 3 段描写“淫雨霏霏 ”的阴雨之景，对应“感极而悲 ”之情；第 4 段刻画“春和景 明 ”的晴明之景，对应“喜气洋洋 ”之情。天气的“ 晴雨变化 ”直接触发情感的起伏，凸显 景与情的关联。
一（喜）一（悲）
依据：第 4 段写迁客骚人见晴景而“心旷神怡，宠辱偕忘 ”，生“喜 ”情；第 3 段写其遇雨 景则“去国怀乡，忧谗畏讥 ”，生“悲 ”情。二者形成鲜明对比，强化了景对情的支配作用。 追问：（1）第 3 段中哪个句子最萧然？
预设：“樯倾楫摧 ”看似写“樯 ”、写“楫 ”，实际写风急浪涌。
（2）如果第4 段，改成“满目 然 ”，你会填写什么内容？
预设：满 目怡、旷然
PS：在学生分享后，及时引导学生朗读，并落实重要字词。
【结】迁客骚人的悲喜交加，也有着范仲淹自身的现实影子。
第二课时
任务二 驳围看提议，明记体要义
1.梳理本文写作缘由（第 1 段）时，有人提议用 “（ ）悲（ ）喜 ” 的方式表达自己的理 解，如果是你会怎样填？
预设：先悲后喜，一悲多喜，虽悲却喜，转悲为喜……
追问：你读到了一个怎样的滕子京？政绩斐然、雷厉风行
2. 有同学提出作者应该描写当地百姓围看“重修岳阳楼 ”的盛况。请你结合材料和原文， 帮助文学社的同学反驳他。
材料一：（滕子京）在泾州时，因用公款搞赏来援的军马和抚恤好水川战死的将士家属，被 人攻讦，谪虢州、岳州。…在有人指控他在泾州费公使钱十六万贯时，范仲淹又与欧阳修一 道替他澄清，才只被官降一级，贬知风翔府。后有人抓住不放，言“所坐太轻 ”，又被贬岳 州巴陵郡。（翟晓楠《范仲淹和滕宗谅》）
材料二：庆历四年，范仲淹又上疏仁宗“再议兵屯、修京师外城、密定讨伐之谋 ”等七事， 改革广度和深度进一步增加。于是毁谤新政的言论逐渐增多，指责范仲淹等是“朋党 ”的议 论再度兴起。 六月，边事再起，范仲淹请求外出巡守，仁宗任命为陕西、河东宣抚使。
庆历五年正月，反对声愈加激烈，范仲淹请求出知邠州，冬十一月，范仲淹因病上表请 求解除四路帅任、 出任邓州， 以避边塞严寒，仁宗升为给事中、知邓州。
庆历六年，范仲淹抵达任所邓州，重修览秀亭、构筑春风阁、营造百花洲，并设立花洲 书院，闲暇之余到书院讲学，邓州文运大振。
预设：（1）范仲淹没有亲至岳阳楼，“淫雨霏霏 ”与“春和景明 ”的极端天气描写，实为 文学化的情感投射，而非洞庭湖真实气候记录。
（2）景为理设的篇章结构：突出“先忧后乐 ”的核心主题，若加入百姓围观的热闹场面， 会冲淡文章对理想人格的探讨。范仲淹以“微斯人，吾谁与归 ”收束，意在呼吁滕子京与自 己共同践行士大夫责任，而非沉溺于地方工程的短暂光环。
小结：范仲淹的“未至 ”恰恰让“志 ”的在场更为夺目。这种“ 以虚击实 ”的创作智慧，正 是中国古典文学“重意轻形 ”美学传统的绝佳诠释。
任务三 探题名缘由，悟忧乐志向
1.《岳阳楼记》和《小石潭记》《桃花源记》《核舟记》哪一篇最像？哪一篇最不像？
（1） 引导学生从写作对象、表达方式、主旨格局等维度展开来说。
（2）对比读：吾闻古仁人不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民，处江湖之远也 忧其君。古仁人皆以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ”也。
小结：与“迁客骚人 ”的境界形成鲜明对比，更有张力；对话的形式能引起猜度，有起伏感， 避免直接说教，达到委婉劝谏友人的意图。
2.本文以“岳阳楼 ”为题，却未细致描绘楼阁形制，反而以大篇幅书写洞庭湖景与人生 哲理。请结合写作背景和作者志向，思考：为什么文章不以《洞庭湖记》为名？
（1）写作缘起不同：范仲淹应好友滕子京之请，为其重修的岳阳楼作记，文章的直接 对象是“岳阳楼 ”这一建筑，而非单纯描绘洞庭湖风光。
（2）内容聚焦不同：文中对洞庭湖“衔远山，吞长江 ”的描写，是为了衬托岳阳楼“ 大 观 ”之景，进而引出“迁客骚人 ”因登楼所见而产生的不同心境，最终升华到“先天下之忧 而忧，后天下之乐而乐 ”的主旨。湖是楼的依托，楼是情感与思想的载体。
（3）文学传统不同：古代“记 ”体散文常以建筑为题（如《醉翁亭记》《滕王阁序》），通过建筑串联景物、人事与感悟，使文章既有具体依托，又能拓展思想深度，《岳阳楼记》 正是遵循了这一传统。
总结：登高的“高 ”已经不是一个物理的高度，它应该也体现了一种精神的高度：开阔的视 野所带来的一种心灵的丰富。《岳阳楼记》的不朽，正是因为它承载了中国文人“穷达兼济 ” 的理想人格。
【作业设计】
1. 必做：用思维导图的形式呈现《岳阳楼记》段落内容和段落关系。
2. 选做：滕子京读到《岳阳楼记》之后会怎么给范仲淹回信？
【板书设计】
附件：