心中有信仰，脚下有力量

——《谁是最可爱的人》教学设计

【教学目标】

1.概括文章记叙的志愿军战士的英雄事迹，理解志愿军战士的崇高品质。

2.通过诵读、圈点勾画、摘录和做批注等方法深入品析文章，学习文章叙述、抒情的方法。

3.加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。

【课时安排】2课时

【情境任务】

屏显：《长津湖》等爱国题材电影的上映，受到了一众观者的追捧，激发了广大群众投身保家卫国浪潮的爱国热情，营造了“致敬英雄、崇尚英雄、成为英雄”的良好社会风尚。为了将在电影中感受的热情转化为实际动力，今天，你化身小导演，准备以《谁是最可爱的人》为剧本，拍摄一段短片进行展映。

过渡语：

国庆档抗美援朝题材电影《长津湖》的热映，掀起了重温红色经典，致敬英雄先辈的热潮。为帮助吾辈之少年感悟先辈之精神，现邀请你作为导演，以《谁是最可爱的人》为剧本，拍摄一段短片进行展映。请你在阅读《谁是最可爱的人》原文故事的基础上，小组合作完成下列任务。

 

【教学过程】

过渡语：

任务开始前先来检查一下同学们的预习情况。

预习检测：请学生分别上台脱稿介绍或朗读或解释预习的关于作者、写作背景、字音、字词积累的情况。

（屏显）

【字词检测】

隅（yú）    掐（qiā）   摁（èn）     衔( xián)      掷( zhì)     掰（bāi）      岱（dài）  

瘾（yǐn）   踹( chuài)    蹬（dēng）  豁（huò）    憋（biē）  韧（rèn）    淳（chún） 

耙（pá）    脯( pú)      逊（xùn）   覆（fù）
【走近作者】

魏巍(1920—2008)，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人，诗人、作家。主要作品有长诗《黎明的风景》、长篇小说《东方》、散文《我的老师》等。

【写作背景】

作家魏巍两次奔赴朝鲜战场前线，深入连队生活，每天被志愿军战士深深感动着，为了让祖国人民对这些最可爱的人也有深刻了解，他写了这篇通讯——《谁是最可爱的人》。

【了解文体】

本文是一篇通讯，通讯是新闻的一种，融叙述、议论、描写、抒情于一体，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物。

通讯的特点：新闻性、文学性、评论性。

 

过渡语：通过预习，大家对《谁是最可爱的人》已有了初步认识。现在我们正式启动红色经典影片拍摄活动。让我们深入文本，走进那个战火纷飞的年代，走近那些最可爱的人。

活动一：剧本围读

在拍摄之前，你召集剧组进行了剧本围读，并且分别列举你最喜欢的一幕，请和大家分享理由（重点描述剧本所体现的志愿军战士形象），并说明拍摄注意点（重点描述你的镜头里要有什么）。

1、细读文本，边读边勾画出文章中志愿军的活动，采用小标题的形式，概括三个事例。

预设：松骨峰战斗、火中救儿童、防空洞谈话

2、合作探究，选取本组最喜欢的一幕，和大家分享理由（重点描述剧本所体现的志愿军战士形象）。

预设：敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。体现了志愿军战士们的革命英雄主义精神。

3、小组讨论，推选代表说明拍摄注意点（重点描述你的镜头里要有什么）。

预设：火中救小孩事件中，采用“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”恶劣严峻的环境，体现志愿军舍己救人、忘我无私、英勇无畏的精神。

小结：在大家围读剧本的过程中，我们不仅对课文有了进一步的研读，更能感受到志愿军战士们保卫朝鲜，更是保卫祖国的高度责任感。

 

活动二：演员指导

你的演员认为自己不能够准确把握人物神态，所以找你探讨，你准备通过“哭”和“笑”来指导他/她。

1.哭：根据不同人物的哭，结合剧本内容，说说以下三处“泪”的内涵。

（第7自然段）他说在阵地上掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。  ——（           ）的泪

（第 10 自然段）有一天夜里，他被一阵哭声惊醒了，出去一看，是一个朝鲜老妈妈坐在山岗上哭。

——（          ）的泪

（第 11 自然段）他马上穿过浓烟到近处一看，一个朝鲜的中年男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。                                           ——（          ）的泪

除了以上显性的哭，剧本中还有隐性的无声的泪水，你能帮演员找到吗？请在课文当中划线并做好批注。

例：（第 8 自然段）朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？——自豪的泪

预设：

面对松骨峰战斗中牺牲的战士们，生还的营长在向魏巍讲迷战斗过程的时候，落了泪。—— 感动的泪

有一天夜里，他被一阵哭声惊醒了，出去一看，是一个朝鲜老妈妈坐在山岗上哭。

—— 伤心的泪

他马上穿过烟到近处一看，一个朝鲜的中年男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。——无助的泪

2.笑：请从剧本的第三个单元中找到有关“笑”的描写语句并分析。

对比法

                                                                                                              

                                                            ——（         ）的笑

                                                                                                              

                                                            ——（         ）的笑

添加法

（第 13 自然段）“你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？”（笑）“我们什么也不要。可是说心里话——我这话可不一定恰当啊。我们是想要这么大的一个东西……一块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。”他（        ）地笑着，用手指比个铜子儿大小……

添加理由：                                                                                                              

                                                                                 

方法小结：                                                                           

预设：防空洞与战士谈话的三处笑——“苦又不苦”（以苦为乐的笑）；“想又不想”（淳朴直率的笑）；“不要又要”（腼腆/向往/无奈的笑）。

意图：练习并巩固批注技巧。从理性上进行过程式的逐字鉴赏而非结论式的评价鉴赏；从感性上感知涌动在本篇通讯背后的深情，通过镜头语言进行带有个人色彩的还原和放大。

方法小结：细节描写画人物；矛盾探究品真情。

小结：不是无泪，而是隐泪、藏泪在心！苦中作乐，以苦为乐，正是不同时代最可爱的人的血色一脉传承。

 

活动三：剪辑成片（信仰追寻）

1、你的剪辑按照人员伤亡程度由轻到重，将成片剪成了防空洞谈话——烈火救人——松骨峰战斗的顺序，如果你不认同，请你和他谈一谈剧本原有顺序的原因或者意义。

角度	松骨峰战斗	烈火中救小孩	防空洞与战士谈话
原文评价
人物
地点
时间
英雄人物的形象
感情
主题
“可爱”的三个层面

 

屏显：

根据以上信息，你会对剪辑说：__________________________________________________。

预设：“松骨峰战斗”描写志愿军战士奋勇杀敌，杀敌是作为军人的职责，这种行为虽英勇但不及思想感情打动人；马玉祥火场救朝鲜小孩发生在打完仗下阵地时，马玉祥没有接到任何命令，却冒着生命危险，两次冲入火场救出孩子，映射出中国志愿军不仅英勇作战，而且拥有跨越国界的、毫无私心的博大情怀；“与防空洞战士的谈话”三问问出志愿军战士甘为人民吃苦、牢记祖国和人民的嘱托、贡献大要求少的爱国主义情怀。

2、仰赖于新时代发达的科技技术，我们和志愿军战士们来了一场跨时空的互动，在你的成片点映会上，我们邀请了他们作为第一批观众，观看了我们的短片，凝视着他们看完影片微红的眼眶，你想对他们说些什么？

预设：

无论时代如何发展，我们都要砥砺不畏强暴、反抗强权的民族风骨。

无论时代如何发展，我们都要汇聚万众一心、勠力同心的民族力量。

无论时代如何发展，我们都要锻造舍生忘死、向死而生的民族血性。

无论时代如何发展，我们都要激发守正创新、奋勇向前的民族智慧。

方法小结：顺序梳理填框架，换位思考得力量。

 

【课后作业】

谈一谈你的拍片感受，并寻找“新时代最可爱的人”，指明对象、理由和你从他们身上汲取到的力量。写一段不少于200字的演讲稿，附在短片最后作为导演的鸣谢词。

 

【板书设计】

 

附件：