《出师表》

主备人：梁烨敏

【设计依据】

《出师表》作为诸葛亮出师伐魏前呈给后主的一篇表文，其情真意切令人感动。本文的写作特点是以议论为主，议论、记叙、抒情相结合，有极强的说服力与感染力。文章可分为三部分。第一部分 （第1—5段），诸葛亮首先向后主刘禅陈述了蜀国当时面临的不利处境：先帝去世、天下三分、益州疲弊，接着阐述了有利条件：有待卫之臣、忠志之士。

之后他向刘禅提出了三条建议：广开言路，严明赏罚，亲贤远佞。文章这部分寓情于议，在谈论形势、提出建议之中，也贯穿一条打情线索，即叙述先帝刘备对贤臣的 “殊遇””，鼓励刘禅效法先人，也表达了自己对先帝的 “感激”和“兴复汉室”的决心。

第二部分 （第6—7 段），作者追述了三段回忆：先帝当初三顾茅庐，对自己有知遇之恩；自己临危受命，与先帝患难与共；先帝临终托孤，寄以兴复汉室的大业。三段追忆寓情于事，在叙述作者身世、迫随先帝创业经过和“受命以来”工作的同时，抒发了对先帝的感激之情，对刘备父子的忠心，以及收复汉室的决心。

第三部分（第8 段），作者分别闸明了自己、朝臣以及后主刘祥的责任：自己要讨贼兴复，而朝臣则应进兴德之言，刘禅应 “咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。文章情辞恳切，感人泪下。

诸葛亮这篇表文在文学史中受到了高度赞扬，被视为表的代表作。刘勰曾并赞它与孔融的 《荐祢衡表》，说 “至于文举（孔融，字文举）之荐祢衡，气扬采飞；孔明之辞后主，志尽文畅。虽华实异旨，并一时之英也。”陆游在《书愤》一诗中也感慨道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”文天祥的《正气歌》亦云：“或为出师表，鬼神泣壮烈。”从这些名家评点中，可见它的艺术地位。

“表”这一文体本是臣子给君主的奏章，其用语多谦卑低微，但《出师表》的行文循循善诱、不申不亢，同时也不失臣子身份。作者一直使用自贬、自谦的词语形容自己，如
“布衣”“谨慎”“大事”“二十一年矣” 等，文字在轻描淡写中自然流露出自矜自持、自我肯定。虽是规劝后主，但高明之处在于：始终搬出 “先帝”这一权威形象来支持自己的观点。无论议论抒情，其核心皆在“先帝”身上，恳切，得体，从而令阅者心服口服。

【教学目标】

1.理清作者的写作思路，把握文章“报先帝，忠陛下”的感情。

2.领会三条建议的实质，了解出师的目标;

3.重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。

4、养成诚信、做事前三思而后行等习惯。

【教学重难点】

重难点理清作者的写作思路，把握文章“报先帝，忠陛下”的感情。

【教学过程】

第一课时

第一步：疏通文章

1.读准字音，把我字义

殂（cú）   陟（zhì）罚臧否（ pǐ）  裨（bì）  庶（shù）竭驽钝   咨诹（zōu）善道

2.朗读停顿

①先帝创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危急存亡之秋也。

②若有/作奸犯科/及为忠善者，宜付有司/论其刑赏。

③愚以为/营中之事，悉/以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所。

④先帝/不以臣卑鄙，猥自/枉屈，三顾臣/于草庐之中，咨臣/以当世之事，由是感激，遂/许先帝/以驱驰。

⑤先帝/知臣谨慎，故/临崩/寄臣/以大事也。受命以来，夙夜/忧叹，恐/托付不效，以/伤先帝之明，故/五月渡泸，深入/不毛。

⑥此/臣所以报先帝/而忠陛下之职分也。

3.重点词语解释

 

第二步：解题导入
1.“师”指军队。“出师表”是诸葛亮准备出师北伐前写给后主刘祥的一篇表文。
2.“表”，是古代奏议的一种，一般由臣下写给君主，多用于陈情、言事、致谢、道贺。
 引人“表”的文体知识：

臣下向皇帝秉报时，由于皇帝身份尊贵,所以文体要遵循特别的规格。先秦时叫“书”,到了泰朝，改“书”为“奏”。自汉朝开始，臣下给皇帝上奏，分化为四种文体。《文心雕龙》第二十二“章表”说：“汉定礼仪，则有四品：一曰‘章’，二曰‘奏’，三曰‘表’，四曰‘议’。‘章’以谢恩，‘奏’以按动，‘表’以陈情，‘议’以执异。”

“表”的文体特点是情感与理性并重，优秀的“表”文情理交融。《出师表》是这一类作品中的杰作，南宋爱国诗人陆游曾高度评价它：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”

明确：功能——陈情言事
          特点——情理交融

过渡：诸药亮的这篇表文会写些什么内容呢？他是如何做到情理交融的？

第二步、探讨文章内容
1.请试着梳理文章结构，复述课文内容。

预设：

文章开篇，诸葛亮首先陈述了蜀国当时面临的不利条件和有利条件,之后提出了三条中肯的建议。接下来，作者追述了三段往事：先帝当初三顾茅庐,对自己有知遇之恩;自己临危受命,与先帝惠难与共;先帝临终托孤，寄以兴复汉室的大业。最后作者分别明确自己、朝臣、国君三方的责任：自己要讨贼兴复,朝臣应进兴德之言，而后主则应“咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。
2.诸葛亮围绕“出师”，向后主提了哪三条建议？你认为最核心的是哪一条？
预设：

提出了广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

最核心的是亲贤远佞。

①广开言路(开张圣听)是根据当前情势，从正面提出的建议。益州危急,然有侍卫之臣与忠志之士忠贞谋国，作为国君应该畅通他们(忠臣)的言路。

②严明赏罚是从反面提出的建议。宫中府中，内外异法，是由于刘禅宠信宦官小人造成的，因此提出应付有司论刑赏，不要偏私,实际上是让后主远离小人。

能不能做到前两个建议，关键在后主能否亲贤远佞。

③诸葛亮用较多篇幅给后主推荐贤臣，是在政事安排上为刘禅创造“亲贤臣”的条件。又追述与先帝谈论先汉兴隆后汉倾颓的经验教训，让后主明白“亲贤远佞"是关系到国家存亡的大事。且在文未再次提醒后主，应“咨诹普道”〝察纳雅言”，主动听取贤臣们的“兴德之言”，这样赏罚自然分明，政局自然稳定，自己北上伐魏也就无后顾之忧了。

小结：刘祥的暗弱主要在于贪于私欲,蔽于视听,因而忠奸不辨。诸葛充对后主宠信奸臣委婉指出，含蓄劝谏。其中最核心的就是要亲贤远佞。

第二课时

第一步、探讨文章内容

1.诸葛亮最担心的是后方的稳定，所以第1—5 段所提的三条建议是诸葛亮奏表中必然要言明的“事’。那么，文章的后半部分写的是什么？这些内容和“出师”有什么关系？
【小组合作探究】

预设：

（1）追述“知遇之恩”“患难与共”“临终托孤”三段往事；明确自己、贤臣、后主三方的责任。

（2）追述往事，表达自己效忠刘氏父子、尽先主托孤之任的忠贞之情，交代此次出师的根源、思想基础、物质基础，表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心。

（3）明责任，为“出师”提供了政治保障，将出师与谏言联系起来。第一部分重在晓之以理，第二部分重在动之以情，第三部分表达殷切期望。这两个部分与前文“提出建议”，构成了层次分明的三个部分。

2.朗读指导。

（1）读出感激与忧叹之情。

①先帝/不以臣卑都，猥自/枉屈，三顾臣/于草庐之中，咨臣/以当世之事，由是感激，遂/许先帝/以驱驰。

指导：引入“三顾”情节与“鱼水之说”，体会诸葛亮与刘备的身份地位之悬殊，读好“感激”。

②后值倾覆，受任于/败军之际，奉命于/危难之间，尔来/二十有一年矣。

指导：体会二十多年的患难之情，读好虚词“矣”。

③先帝知臣谨慎，故临崩/寄臣以大事也。

指导：介绍托孤细节，体会先帝托付之重,体会诸葛亮深深的感激与优叹，读好“也”字。
引入资料：章武三年春，先主于水安病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才,君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠负之节，继之以死!”先主又为诏敕后主曰：“汝与丞相从事，事之如父。”

①受命以来，风夜忧叹，恐/托付不效，以伤/先帝之明。

指导：结合资料体会诸葛亮的忧叹之情。

(2）感受率直、质朴、恳切的语言风格。

①请找出称呼先帝、陞下的句子，读出其“报先帝”“忠陛下”的恳切之情。
如：今/南方已定，兵甲已足，当/奖率三军，北定中原，庶竭鸳钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此/臣所以报先帝/而忠陛下之职分也。
指导：体会节奏。前一句多用四字词语，节奏明快,读起来语气急切;后接一个长句,语气舒缓，内蕴深沉。

②处处不忘先帝“遗德”“遗诏”，处处为后主着想，期望他成就先帝未竟大业。

如：陛下/亦宜自谋，以/咨诹善道，察纳雅言，深追/先帝遗诏

指导：重读“亦”字、“深”字。

每句话既不失臣子身份，也切合长辈口吻。

 

小结：杜甫《蜀相》中有这样的句子：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”读了这一部分，我们真正体会到了诸葛亮那颗忠贞报国的“老臣心”！这篇《出师表》不仅说理透彻,而且情感动人，做到了情理交融，无愧于陆游的评价了。

第二步、评议诸葛亮

1.俗话说“文如共人”从《出师表》中，你谈出了一个惩样的诸葛亮？

学生结合文句谈自己的认识。

预设：

（1）提出三条治国良策，可见其政治远见——智。

明了局势、了解后主、了解贤佞、了解历史经验,并在此基础上提出正确建议。

（2）知恩图报、鞠躬尽瘁、死而后已——忠。

小结：智慧的化身、忠豆的楷模。

2.在“临终托孤”中，刘备曾对诸齿亮说过这样一段话：“君才十倍曹丕，必能安国,终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才,君可自取。”刘备去世后，刘禅的表现不尽如人意，诸葛亮为什么还要坚持辅佐刘禅，而不是取而代之？请结合自己搜集的有关资料,谈谈你如何看待诸葛亮的忠心。
【学生自由发言或组织辦论，说说自己心目中的诸葛亮。】

【板书设计】

出师表

诸葛亮（智、忠）

知遇之恩

陈情      回忆往事        患难与共

临终托孤

【教学反思】

附件：