《山地回忆》教学设计

创设情景：

国庆来临之际，学校开展“红色革命文学阅读之旅”的活动，我们初一6班的同学们选中了孙犁的《山地回忆》这篇文章，下面让我们一起开启赏读之旅吧！

一、教学过程

任务一:红色故事，情节梳理

师：跳读全文，概括这篇文章讲了哪几件事？请你完成以下思维导图。

 

师：概括时可以抓住地点词（抓住吵架冲突 与一家人关系亲近等词句）

预设：河边起冲突 互助一家亲 失袜深怀念  

师：文章主要讲了“我”与女孩及家人相知相处的故事。（板书）

其中，哪些部分花费笔墨较多？

师：作者详略安排合理得当，与主题和人物成长相关的情节要详写，其他则可以略写。

师：在小说中，人物是灵魂，只有扣紧灵魂才能制服小说庞大有力的文本，产生更为有效的解读。                                                                                                                                                                   

师过渡语：“我”与女孩儿因一场矛盾冲突而相识，矛盾存在于一切事物中，刻画人物，就是要呈现出人物在各种矛盾冲突中表现出来的精神、思想、气质和风貌。

任务二：红色人物，解读形象

1、在矛盾中解读人物

情节一：河边起冲突

师：这里有三组对话，分别是……

师：请同学们分角色朗读这三段话，分小组合作，1、2组演读冲突的开始，3、4组演读第转机，5、6组演读矛盾的解决。

（冲突的开始）

“你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到下边洗去!”   

“离着这么远，会弄脏你的菜!”

（转变的契机）

“什么时候，才能打败鬼子?”“我们的房，叫他们烧过两三回了!”

“也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去，我们不会悲观的。”

预设：原来矛盾发生转变是因为他们，有相同的感情基础，拥有共同的目标，打日本鬼子。

（冲突的解决）

“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗?也是卫生吗”

“不会买一双?”

“不会求人做一双?”

 

师过渡语：同学们的朗读让文字拥有了温度。解读文本时，抓住情节中的矛盾冲突，抓住对话中的标点符号，可以让我们更准确的去把握人物形象。

培根曾说：“在个人私生活的细节和琐事中，一个人的性格最容易显露，因为他不会故意去掩饰。”通过细致的观察，我们能够从微小的线索中观察到更深的内涵。

2、在细节中解读人物

师：妞儿给我送袜子，我和这一家人相处熟悉，互帮互助，于是“我”拥有了新的袜子和新的家，聚焦42-82小节，你们关注到了哪些细节呢？

3-4生回答

师：大部分同学们都关注到了动作、神情、语言等，你们发现了没有？文中的一些副词也很有表现力。

师：第一个细节：一家人全笑着让我炕上坐。你读出了什么？

预设：全家人对我很热情，对解放军的信任和拥护。

师：第二个细节，不仅有副词“已经”，还出现了时间词。

请同学们发挥想象，补一补。

第一天，讨论做袜子；

第二天，袜子已经剪裁好；

第三天，已经纳底子了；

第四天，               ；

第五天，我穿上了新袜子。

预设：第四天，袜子和底子已经缝合好，针线细细密密

第四天，她做好了袜子放在一边，开始给破旧的以上缝缝补补。

师：时间的细节背后，可以看出什么？

预设：真是一位心灵手巧 勤劳能干 热心善良的小姑娘啊！我们从文本的细节中，可以抓住动作、神情、副词、甚至是时间的细节，这样生动立体的人物顿时就浮现在我们眼前。  

除了细节，恰当的环境描写，可以烘托人物的品质、心情，为刻画人物做铺垫。   

3、在环境中解读人物

老师找到了自然环境与社会环境相结合的一段话，我们一起来朗读，好吗？

一九四五年，我们战胜了日本强盗，我从延安回来，在碛口地方，跳到黄河里去洗了一个澡，一时大意，奔腾的黄水，冲走了我的全部衣物，也冲走了那双袜子。黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对于那女孩子的纪念。

师：“纪念”是我对女孩子的思念、怀念，那题目什么不是《妞儿的回忆》呢？山地是什么样的地方？（学生找）

预设：2穷山恶水

3阜平土地很少，山上都是黑石头，雨水很多很暴，有些泥土就冲到冀中平原上来了。

4阜平的天气冷，山地不容易见到太阳。

环境恶劣 地势差 气候阴冷

小结：这里的环境恶劣，这里的人却积极向上热爱生活，善良美好，《山地回忆》中有军民之间情感深厚的鱼水情。（板书）

作者写的也不是妞儿一个人，而是山地千千万万的人，他们都拥有人性美，都对美好生活充满了向往。（板书）

这种用小人物小故事反映大背景大主旨的写作手法叫做以小见大。（板书）

总结：刚刚，我们通过分析情节的矛盾，通过抓住文本中的细节，通过品读环境描写，更准确的把握住了人物形象，希望大家继续运用这些方法，开启新的学习旅程。

任务三：红色结尾，军民鱼水

假设马上1950年1月1日，妞儿一家准备欢庆元旦，妞儿……请你发挥想象，结合文章内容和人物性格，进行补写。

预设：元旦那天，大伯在山沟沟最醒目的村口挂上了五星红旗，这旗子是妞儿一针一线绣出来的，黄色的星星镶嵌在红底上，格外醒目，五星红旗飘飘扬扬，迎风飞舞，妞儿看着红旗满意的笑了。为了庆祝元旦，妞儿新学了几道菜，准备让全家人一起尝尝。村里的人们个个精神抖擞喜气洋洋，都走出家门欣赏红旗，挨个的向红旗敬礼！

师：孙犁没有直接呈现结尾，我们读起来更有言有尽而意无穷的感觉。

孙犁曾言：“人的一生能够被一个村庄，哪怕是异乡的水土所记忆、所怀念，也就算不错了。”他的文章语言清新质朴，有着浓厚的泥土气息 因此孙犁的小说常被称为“散文化小说”“诗化小说”，开创了“荷花淀派”。

师：推荐同学们阅读孙犁的另一篇小说《梨花淀》，进一步体会其创作风格。

下课！

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