评课稿：《认识分数》

授课内容：小学数学三上《认识分数》（初步认识几分之一）
授课教师：莫丑
评课人：袁佳蕾
时间：2024.11.7

一、总体评价

本节课围绕“初步认识分数”这一核心内容，通过生动的情境创设、丰富的操作活动和层次清晰的练习设计，引导学生从整数思维过渡到分数概念，初步理解几分之一的含义，并能在具体情境中进行识别、表达和简单应用。整节课教学设计严谨、学生参与度高、教师引导得当，较好地体现了新课标中“数感”“几何直观”和模型思想等核心素养的培养理念。

二、教学亮点

1. 情境真实，贴近儿童，激发兴趣
教师以“熊大熊二分食物”为主线，贯穿课堂始终，语言儿童化、情境故事化，充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉悦的氛围中自然进入学习状态。

2. 操作充分，直观支撑，建构概念
课堂中设计了多次折一折、涂一涂、分一分、说一说的活动，让学生通过动手操作真实感受“平均分”和“部分与整体”的关系，尤其在理解1/2、1/4等分数时，通过不同图形、不同折法的对比，突出概念本质，有效避免形式化理解。

3. 语言训练到位，重视数学表达
教师多次引导学生用完整的语言表达“把……平均分成……份，每份是它的……分之一”，强化数学语言的规范使用，帮助学生外化思维、内化概念。

4. 练习有层次，兼顾基础与拓展
从辨认1/2到创造几分之一，从看图写分数到比较分数大小，再到联系生活实际（黑板报板块），练习设计由浅入深、层层递进，既巩固了基础知识，也发展了学生的估算能力和应用意识。

5. 注重思想方法的渗透
在“比较分数大小”和“估一估”环节，教师引导学生从“份数”角度理解分数的大小关系，渗透数形结合和推理思想，为学生后续学习打下基础。

三、教学建议

1. 进一步突出“单位‘1’”的抽象过程
在学生理解了“一个物体”的分数之后，可适当提前渗透“一些物体看作一个整体”的分数情境（如一个月饼 vs 一盒月饼），为后续学习埋下伏笔，帮助学生逐步实现从具体到抽象的过渡。

2. 增强学生之间的互动与评价
课堂中教师主导性较强，可适当增加同桌互说、小组讨论、互评作品等环节，让学生在同龄互动中碰撞思维、自我修正，增强学习的主动性和合作意识。

3. 板书可进一步结构化
板书体现了重点概念和分数写法，若能将“平均分”“几分之一”“大小比较”等关键概念以思维导图或分类方式呈现，会更利于学生形成系统的知识结构。

4. 合理调控环节时间，突出重点
“创造分数”环节学生兴趣高涨，但时间稍显紧张。教师可酌情压缩前序导入时间，留出更多时间让学生展示、表达不同的分数作品，深化对“平均分几份就是几分之一”的理解。

四、总结

本节课是一节扎实、生动、有深度的分数起始课。教师准确把握学情，设计符合儿童认知规律的教学活动，重视概念的形成过程，突出学生主体地位，在操作、语言、思维三个方面实现了有效融合。教学中不仅传授了知识，更培养了学生的数学思考力和表达力，较好地落实了学科育人的目标。

若能在整体性板书、生生互动和单元衔接方面稍作优化，本节课将更具示范性和推广价值。