认识20-99
一、创设情境，引入认数。
谈话:今天是个好日子，听说合唱队的小朋友要去幸福剧场参加合唱表演，你们想一起去看一看吗?(播放视频)
追问:车子开到了幸福街，在幸福街上，你找到了哪些数?
预设:大巴车乘36人，绿灯还有27秒。粉色的房子是幸福街88号，还有绿色的房子是幸福街86号，黄色的是84号。
指出：我们之前已经学过了0-19，像这些数比19还要？大。
老师发现大家在生活中也已经认识这些数了，今天这节课，我们来看看这些数表示什么意思。
二、引导操作，认识20-99
1.认识二十
（1）数一数
谈话：我们一起去看合唱表演吧！出示情境图。
提问：看，他们已经上来了。这两排合唱的小朋友有多少人呢？我们先来数一数这一排男生有多少人？可以跟着电脑一起数。
师：男生有10人。再来数一数这一排女生有多少人？女生有9人。
这两排合唱的一共有多少人呢？
预设：19人。
回应：是呀，10和9合起来就是19。
谈话：合唱的小朋友除了这两排，还有一位领唱的，请看，她来了。（ppt动画效果，领唱的孩子出现）
提问：19人再添上1人是多少人呢？
预设：20人（请2个说）
追问：大家都认为是20人，那么19添上1是怎么变成20 的呢？
你能用方块表示“19添上1是20”吗？
（2）摆一摆
活动要求：1.摆一摆：用小方块先摆19，再添1；
2.想一想：怎样摆可以一眼看出是20；
3.说一说：和同桌说一说，为什么19添上1是20？
学生自主操作，同时请一个学生上台板书摆。
师：怎样添1，才能一眼看出是20？你到这边来表示。很多小朋友都摆好了，又快又好，看这位小朋友，你来介绍一下。
交流：你的19是怎么摆的？先摆什么？再摆什么？
现在我们来看他怎么添1，请你添上1。
启发：刚刚你说这是1个十和9个一，告诉大家，现在是1个十，几个一？
看到了10个一，你想到了什么？ 他把10个一换成了什么？（1个十）你告诉大家，这么看的话，一眼看出什么？（2个十）
非常感谢这位小朋友，让我们知道了19添上1是怎么变成20的，你们摆的和他一样吗？这样摆的小朋友请举手，太棒了。我把换走的这些拿掉。
总结：刚才我们小朋友通过摆一摆发现了19添上1原来是2个十，是二十。
（板书：摆一摆 19（图） 添1 20（图））
（3）拨一拨
出示计数器
提出要求：我们在认数的时候还会经常用到计数器，在计数器上怎么拨19添上1呢？请小朋友在计数器上先拨19，再添1。
师：（出示计数器）我请一位小朋友上来拨，这是19，谁来添1？
问：你打算在什么数位上添1？（2生说）为什么在个位上添1？你来添给大家看一下。他的
动作你们看明白了吗？
师：你们现在看到几个十？2个十中有1个十是原来19里面的十，哪个十是原来的？（生指）
哪一个十是后来出现的十？（生指）
谁能说清楚这个十是怎么来的呢？（个位上的10个1换来的）
鼓励：我发现小朋友不但会拨，表达得也很清楚，掌声送给我们自己。
总结：现在我们发现，计数器上19添上1也是2个十。我们把刚才的过程记录下来，我们用拨一拨的方法，在19上添1也得到了20。
（板书：拨一拨，20计数器图）
提问：老师想把二十这个数写出来吗？谁来教教我可以怎么写？对着十位写几？对着个位写几？
引导：这里的“2”表示什么意思？
预设：2表示2个十
追问：个位上为什么写0呢？
预设：个位上没有珠子
追问：没有珠子能不能不写呢？
预设：不写就变成2了
回应：是呀，0不写就变成2了，我们来看，个位没有珠子的时候我们写一个0把这个个位占满（指20）。这样，我们就能看出2在十位上了。这就是20。
提问：（指板书20的两幅图）能不能用一个加法算式来表示出20里面有2个十？
预设：10+10=20 表扬：说得真好！
我们也可以写成20=10+10（板书：20=10+10）
2.认识二十几
（1）认识二十一
谈话：继续看大屏幕，刚才我们知道了舞台上有20个小朋友了，接着看，谁来了？（ppt：出示指挥的老师来了）
提问：20个人又添上1个人，现在是多少人呢？
引导:你能通过摆方块或拨计数器表示出21吗?
交流:你们是这样表示的吗?(板贴2图)
小结:不管用哪种方法，2个十和1个一合起来是 21。
追问:21怎么写呢?(请一位小朋友说老师黑板上写)
追问:21里面有几个十和几个一呢?(板书:2个十1个一)
追问:可以用哪个加法算式来表示?(板书:21=20+1)
3.认识22-30
(1)动手操作，感知组成
引导:我们一个一个数数到21了，你会接着摆一摆或拨一拨从21数到30吗?仔细听活动要求:摆一摆或拨一拨从 21数到30，先摆完或拨完的小朋友，把学具放到最前面。
完成学习单后同桌两人互相说说数的组成，再展示交流。
回顾:让我们再一起跟着电脑老师数一数吧。(出21-29计数器图片)
追问:说说你有什么发现?(都是怎么组成的?有什么相同点?)
预设1:这些数十位上都是2。
引导:十位上都是2，就表示有2个十。
预设:个位上的数在越来越大。
引导:个位上的数都不相同，但都表示几个一。
小结:二十几都是由2个十和几个一组成的，都可以表示成 20 加几。
(2)理解29添上1是30
追问:拨到了29，接下来一个数是?在计数器上该怎么拨?(学生上台在计数器上演示)
预设:要把个位上的珠子都往后拨，十位上再拨一颗。
追问:为什么要把个位上的珠子都往后拨?
明确:30是怎么来的呢?我们再跟着电脑老师一起来看一看。9个一添上1个一是 10
个一，10个一是1个十，满十进一，现在有3个十了，是30。
追问:30 怎么写?
预设:十位上写 3，个位上写 0。
引导:十位上的3就表示3个十。
4.认识30-99
(1)认识整十数-一感受几十九添上一是几十
谈话:刚才我们在 19的基础上认识了 20，在29的基础上认识了30，你还能想出几十九添上1是几十吗?同桌互相说一说。(出示 PPT)
预设:39添上1是40，49添上1是50，59添上1是60，69添上1是70，79添上1是80，89添上1是90。(出示PPT)
引导:我们来读一读这些数。(0、10、20……90)像10、20……90 这些数，都是整十数。
(2)认识几十几--数数
追问:如果从90一个一个数到99，你会数吗?(一起数)
引导:看来一个一个数难不倒你，有个小伙伴想跟你一起比赛数数!
要求:50五个五个数到85、52两个两个数到70。(师生互动，听到错误停下来)游戏继续升级，99倒着往后数，数到88。
揭题：我们刚才数到99，今天我们一起认识了20-99。（板书课题）
三、练习巩固，加深认识。
1.计数器写数，比一比大小
独立完成，校对答案。
追问:你是怎么比的?
小结:位数同样多时，我们从最高位比起，如果最高位上的数相同，就比较下一位。
2.估星星。
谈话：生活中很多物体的数量在20-99之间，这么多星星，你能一眼看出来是多少吗？
启发：这些星星很乱，你能不能动脑筋想一想怎么样让大家一眼看出来是几十呢？
预设：数出一个十就圈出来。
（ppt：数出10个星星就圈出来，这就是1个十。）
引导：根据这个十，我们来估计一下，这么多星星大概有几十？凭你的感觉来估计一下。
谈话：只圈1个十估起来有点困难，老师再圈几个圈好不好？这是1个十，2个十就是
20了，3个十就是30，现在你找找感觉这里的星星可能有几十呢？
引导：要不要继续圈？圈出了50，你重新再估计一下，这么多星星可能会是几十呢？
预设：70
ppt：都是70，估的和他们一样的举手。大家都估70，我们来看一看对不对呢？
提问：小朋友一开始估的时候发现一个一个都不一样，后来慢慢的找到感觉大家最后一致认为都是70，估的越来越准了，你觉得谁帮了我们的忙？
预设：圈
指出：这个圈表示的是一个十，我们摆方块的时候长条也表示1个十，拨计数器的时候这个十位上的一个珠子也表示1个十，一个圈一个长条和十位的一个珠子，它们表示的意思一样吗？
明确：都表示1个十。
我们在表示物体数量的时候以十为单位，我们就能清楚的看出是几十。
3.数轴。
谈话：我们今天学习的数在数线上都有自己的家，这些方框里是哪些数字呢？请小朋友读一读，再在学习单上填一填。
学生填写，并校对答案。
提问：刚才小朋友读这些数的时候有没有发现，从左到右这些数越来越怎么样？从右到左数越来越？
追问：这个数是92，在92的右边有没有数呢？有哪些数？（动图检验）
提问：有比99更大的数吗？这有个箭头，这个箭头可以往后面不断地延伸，后面就有许许多多更大的数。我们再朝前看，79前面还有数吗？79前面还有哪些数？
生：七十几、六十几、五十几.......
师：把数全都请出来，看，一样吗？（动图检验）0-99都在这条数线上了。
4.抓糖果
谈话:我们来玩个游戏。
这个游戏是怎么玩的呢?我们一起来看一看游戏规则。(播放视频)
追问:看明白了吗?
玩游戏之前听好指令。请每一小组的小组长轻轻拿出抽屉里的宝箱，把糖果轻轻放在桌子上。
引导:接下来，我们就一起来玩这个游戏，率先数完糖果的小组，请坐神气，比一比哪一小组最快!准备好了吗?开始!
学生活动。
四、回顾反思，评价交流。
今天我们认识的是20-99，在认数的过程中有很多的活动，摆一摆、拨一拨、数一数，后来我们还估一估。在这么多活动中你最喜欢什么活动？我们以后可以用这些方式来认识更多更大的数。
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