教学行为观察量表在体育“同课异构”中的应用研究

江苏省江阴高级中  孔敏亚

摘要：“课堂观察”是真实记录教学现场信息，并以此信息进行归因分析，形成教学建议，为进一步优化教学设计提供实证研究的工具。本文主要采用文献资料法、课堂观察法，对记录、收集到的观察数据进行数理统计与分析，探讨课堂观察在《接力跑》同课异构中的评价策略。利用“媒介引导”观察量表研究两位教师的同课异构课堂，课堂记录教学活动全过程，形成与量表对应的观察数据一览表。课后根据量表的数据分析，既可全面评价该课的总体教学设计情况，也可基于某个观察点，有理有据的进行异同分析与比较。本文尝试以课堂观察为研究工具，以同课异构为研究平台，以提升教学质量和教师教学能力为核心，探索课堂观察下的同课异构价值，最终使之成为一种新型、有效的教研活动。

    1.研究目的

    同课异构是比较盛行的一种教学研讨活动形式，得到教研员和一线老师的支持和肯定。随着新课程教学改革的不断深入，同课异构成为实现有效教学，提高课堂教学质量，促进教师专业发展的重要途径。目前，同课异构教研活动观摩课堂教学、参与评课议课，评价者往往是要么凭借主观经验，提出此课的“印象”评价，在一定程度上缺乏客观性；要么只针对课的某个教学环节，做出“点”评，难免以偏概全。基于此，本文基于课堂观察技术，归纳体育教学活动的几类行为，形成“教学行为观察量表”，用于观摩同课异构时，记录课堂教学活动全过程，形成与量表对应的观察数据一览表。课后，根据量表的数据，既可全面评价该课的总体情况，也可基于某个观察点，有理有据的进行异同分析。这种教研方法，对于提高评课质量、提升体育教学活动的教研质量，有积极的促进作用。

    2.研究方法

    2.1文献资料法

根据研究需要，查阅《体育与健康课程标准》、《课堂观察--走向专业的听评课》等相关资料，通过中国学术期刊网关于课堂观察研究成果的查阅，收集近年来有关课堂观察方面的文章，为本文的理论研究奠定基础。

2.2课堂观察法

课前会议：上课教师说课,量表设计者对课堂观察量表解读。

课中观察： 根据量表的解读，对教学现场情况、事件，做出主观判断，并进行客观、公正、详实的记录。

课后会议：观察结束，对观察记录进行整理、统计；上课教师简明扼要的进行课后反思；观察者简明扼要、基于证据报告观察结果，形成结论和行为改进的具体建议。

2.3数据统计法

对数据进行二次整理、分析，来揭示课堂行为之间的相互联系，提出建议，了解被观察行为的意义。

3 结果与分析

    3.1课堂观察下的同课异构案例研析

    本学期，学校教务处开展校内互学活动，要求每位教师必须开设一堂公开课。为了达到更好的教研效果，我们教研组选取一名名师（教师1）和一名年轻教师（教师2）共同开展以水平五接力跑第一课时为主题的同课异构活动。（表一、表二为两位老师的课堂观察量表）

表一：教师1的“媒介引导”课堂观察量表

表二：教师2的“媒介引导”课堂观察量表