《地下水》

江阴市申港实验小学 薛昌明

【教材解读】

本课是苏教版小学科学三年级上册《地球的水资源》的第2课。本单元指向的科学学科核心概念是“地球系统”，学习内容为10.2水循环，内容要求为知道地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等主要水体类型。通过对核心概念的学习，理解跨学科概念——系统与模型。本课重点以地下水为研究对象，对地下水的成因进行设想，并通过建模的方式验证猜想，建构起“地下水主要是由雨水渗透到地下土层和岩石空隙里而形成的”这一概念。通过制作简易水井模型，让学生进一步了解到地下水的用途和补充方式，并树立合理开采地下水的意识。

【学情分析】

通过上一课《河流与湖泊》的学习，三年级的学生对地球上部分地表水体有了一定的认识。对于地下水的存在、分布、成因等，缺乏关注和思考。基于以上学情，本课尝试通过模型建构与科学探究相结合，提升学生的科学思维能力以及探究实践能力，初步构建与地下水相关的科学观念，培养保护地下水的科学态度和责任感。

【教学目标】

科学观念：认识地下水在地表的表现形态和形成原因。

科学思维：能思考实物与模型之间的联系，通过制作水井模型验证猜想。

探究实践：小组合作制作一个水井模型，探究地下水的成因和储存位置。

态度责任：对地下水具有好奇心和探究热情，认识到合理开采和保护地下水资源的重要性。

【教学重难点】

重点：认识地下水在地表的表现形态和形成原因。

难点：制作水井模型，探究地下水的成因和储存位置。

【材料准备】

教师材料：课件、学习记录单

分组材料：透明水槽、砂石、土壤、塑料圆筒、水壶、抹布

【教学过程】

一、联系生活，引出主题

1.交流：生活在干旱地区的人们用哪里的水？

2.揭题：思考井水的位置在哪？导入研究地下水

二、深入思考：地下水的位置

1. 提问：地下水在藏在什么位置？

2. 通过交流、完成地下水位置的猜想图。

3. 观看视频、出示地下结构图：分析地下结构，明确地下水的位置。

三、进阶探究：地下水的形成

1.猜测：地下水是哪里来的？

2.聚焦：雨水是否能形成地下水？

（1）设计验证方案：选择哪些材料，按照什么步骤来进行实验？需要注意什么？

（2）学生先制作水井模型，教师再分发喷壶模拟降雨

（3）学生实验：观察雨水下渗的过程、圆筒中水位变化。

（4）汇报交流：雨水会下渗形成地下水，地下水会一直下渗吗

（5）改进模型：增加装置形成不可渗透层

（6）小结：雨水通过可渗透层，到达不可渗透层，被保存起来形成地下水。当地下水由了上升通道，水就会从地底冒出来形成井水。

3.拓展：地下水的其他来源以及不同存在形式。 

四、联系生活：地下水的利用与保护

1. 阅读资料，了解地下水是重要的水体。

2. 说一说保护地下水的方法。

看点一：本课引导学生对地下水的成因进行设想，并通过制作简易水井模型的方式验证猜想，基于已有经验及现象，在循证过程中突破思维盲点。

看点二：学生们将通过团队协作的形式，亲自制作水井模型。通过构建模型，他们将促进抽象思维的发展，利用模型阐释现象、验证假设，从而提高逻辑思维能力。

看点三：结合生活实例，通过对话辨析，初步形成辩证思维，培养地下水的利用与保护意识。