《化学式与化合价》第一课时教学设计
一、教学背景分析
本节课是初中化学教学中重要的基础概念课，聚焦于化学式的意义、书写和读法。化学式是化学世界的语言，是学生学习化学必备的基本工具。初中生首次系统接触化学式概念，需要从宏观到微观建立理解，掌握其表达规律。
本课以物质名片为创意切入点，通过设计活动引导学生自主构建化学式概念，将抽象的化学符号与具体物质联系起来，培养学生的化学符号意识和微观思维能力。
二、教学目标
- 了解化学式的定义及其表示意义
- 掌握化学符号中不同位置数字表示的含义
- 学会单质和化合物化学式的书写和读法规则
- 能够用化学用语准确表述物质的组成
5. 体会化学在生活中的应用价值
三、教学重难点
教学重点：
1.化学式的意义，化学符号中不同位置的数字表示的意义
2.单质和化合物化学式的读写规律
教学难点
化学符号的微观意义及宏观-微观-符号之间的转换
四、教学准备
多媒体课件、分子模型套件、实物标签（矿泉水、过氧化氢溶液等）、
导学案
五、教学过程设计
（一）创设情境，导入新课（5分钟）
播放《美丽化学》视频片段，展示化学世界的多样性。"化学世界还需要沟通交流的语言。今天这节课我们就一起来学习化学世界的语言——化学式与化合价。"
学生观看视频，感受化学之美，明确学习目标。
设计意图：通过视觉冲击激发学习兴趣，明确本课学习内容的重要性。
（二）环节一：物质有名片（15分钟）
问题1：水是我们非常熟悉的物质。你能为设计一个简洁、通用的名片吗？
学生活动：尝试为水设计名片（可能写出H₂O、水、water等不同形式）。
引导分析：展示各国矿泉水瓶标签，讨论哪个标签更合理？为什么H₂O是最佳选择？
问题2：根据铁的微观粒子构成图（铁原子聚集），为铁设计名片；根据氯化钠的微观粒子构成图（钠离子和氯离子交替排列），为氯化钠设计名片。
学生活动：尝试写出Fe、NaCl等化学式，并讨论这些名片的意义。
问题3：同学们刚才为水、铁、氯化钠设计了名片，请梳理一下，你为物质设计名片的思路是什么？
总结提升：师生共同总结得出化学式的定义——用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
设计意图：通过设计物质名片的活动，让学生体验化学式的产生过程，理解化学式的必要性和优越性。
（三）环节二：化学式会说话（10分钟）
讨论活动："化学式有特殊功能——会说话。你能说说化学式都告诉我们哪些信息吗？
以H₂O为例分析：
宏观意义：①表示水这种物质；
②表示水是由氢元素和氧元素组成的
微观意义：③表示一个水分子；
④表示一个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的
数字意义辨析：分析2H₂O中不同位置数字"2"的含义（前面的2表示两个水分子，右下角的2表示每个水分子中含有两个氢原子）。
设计意图：通过具体案例深入分析化学式的多重含义，培养学生从宏观和微观两个角度理解化学式的能力。
（四）环节三：化学式真有用（15分钟）
问题1：观察常见物质图片（铜、氧气、食盐、二氧化碳等）
(1)写出这些物质的化学式并思考其意义
(2)尝试将这些物质按组成进行分类
(3)能否写出海水的化学式？说明理由
问题2：动手连连看——将化学符号与对应模型连接
2O、O₂、2H₂O、H₂O 与相应分子模型配对
问题3：根据臭氧(O₃)的化学式，画出分子模型
讨论："哪种结构是臭氧分子真正的结构？为什么同一化学式却能画出不同结构的分子？"
问题4：观察过氧化氢标签，获取信息
从标签中找出化学式、组成元素、含量等信息
设计意图：通过多种活动形式巩固化学式的意义，培养学生观察、分析、建模和应用能力。
（五）环节四：化学式我会写（15分钟）
1. 单质化学式书写和读法
由原子直接构成的物质：用元素符号表示（如S、P、Fe）
由分子构成的物质：用元素符号和右下角数字表示（如O₂、O₃）
读法规则：气态单质读作"某气"，非气态单质直接读元素名称
2. 化合物化学式书写和读法
元素排列顺序：金属左非金属右；氧元素通常在最右边
原子个数表示：用数字角标表示，个数为1时省略
读法规则：从右向左读作"某化某"；有时要读出原子个数；含酸根读作"某酸某"；含氢氧根读作"氢氧化某"
练习巩固：完成导学案上的书写和读法练习
设计意图：系统学习化学式的书写和读法规则，通过练习巩固技能。
（六）课堂小结与反思（5分钟）
知识梳理：师生共同总结本节课主要内容
化学式的定义和意义
化学式中数字的含义
化学式的书写和读法规则
学后反思："通过本节课的学习，你收获了什么？还有什么疑问？"
设计意图：梳理知识体系，强化重点内容，培养学生的元认知能力。
（七） 课外练习（5分钟）
完成导学案上的练习题，包括：化学用语辨析题、化学式书写题、数字意义解释题、综合应用题
设计意图：通过分层练习巩固所学知识，检测学习效果。
六、板书设计
课题4 化学式与化合价（第一课时）
一、化学式的定义
用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子
二、化学式的意义
宏观：①表示某种物质；②表示物质的元素组成
微观：①表示一个分子；②表示分子的原子构成
三、化学式中数字的意义
四、化学式的书写规则
五、化学式的读法规则
七、教学反思
本课设计以"物质名片"为核心创意，通过一系列递进式活动，引导学生自主构建化学式概念。教学过程中注重宏观-微观-符号三重表征的建立，通过多种感官参与和动手操作，帮助学生克服抽象思维难点。课堂活动丰富多样，既有个人思考，也有小组讨论，还有模型操作，能够充分调动学生的学习积极性。
需要注意的是，化学式的读写规则需要通过大量练习才能熟练掌握，后续课程中需要持续强化训练。同时，对于学习困难的学生，需要提供更多的具体实例和个别指导，帮助他们建立信心。
本课将化学知识与生活实际紧密结合，让学生感受到化学的实用价值和语言之美，为后续学习奠定了良好的基础。