《我所认识的大先生》  顾明远

推荐理由和感悟：

捧读顾明远先生的《我所认识的大先生》，仿佛推开了一扇通往中国现代教育史深处的门。书中没有宏大的理论堆砌，也没有华丽的辞藻修饰，只是一位耋耄老者以温润的笔触，追忆自己一生中所遇的“大先生”们。

书中最让我印象深刻的是邱学华老师，在教育的漫漫征途中，教学方法的革新始终是推动教育进步的关键力量。邱学华老师创立的尝试教学法，犹如一颗璀璨的明星，在教育的天空中闪耀着独特的光芒。这一教学法自诞生以来，历经岁月的洗礼和实践的检验，对现代教育产生了深远而持久的影响。

邱学华老师对教育的探索与思考由来已久。早年在农村小学当代课教师时，他就敏锐地察觉到传统“先讲后练、先教后学”教学模式的弊端：教师教得辛苦，学生学得疲惫，教学效果却不尽如人意。这一困惑深深扎根在他的心中，促使他不断探寻新的教学方法。后来，邱学华考入华东师范大学教育系深造，系统的学习为他的思考提供了理论支撑。毕业后，他一边教书一边到附小搞教学实验，提出“先练后讲、先学后教”的设想，这便是尝试教学法的雏形。此后，历经多年的打磨与实践，尝试教学法逐渐成型。

尝试教学法的核心在于“先试后导、先练后讲”。在课堂教学中，教师不再是知识的灌输者，而是引导者和辅助者。课堂伊始，教师会出示尝试题，这些题目紧密围绕教学目标，既与学生已有的知识基础相关联，又具有一定的挑战性，能够激发学生的好奇心和探索欲，让学生迅速进入问题情境。随后，学生带着问题自学课本，这一过程充分发挥了课本的示范作用，学生在自主阅读中获取信息、寻找解决问题的方法，培养了自主学习能力。在自学之后，学生进行尝试练习，通过实际操作检验自己对知识的掌握程度。在尝试练习中，学生必然会遇到各种问题，此时教师组织学生进行讨论，学生们各抒己见，相互启发，思维的火花在交流中碰撞，不仅加深了对知识的理解，还培养了合作能力和批判性思维。最后，教师针对学生讨论和练习中的难点进行讲解，确保学生系统掌握知识。

尝试教学法在教学实践中展现出诸多显著优势。它充分体现了以学生为中心的教育理念，把学生推到主动学习的地位。学生不再是被动的知识接受者，而是积极的探索者和发现者，在尝试的过程中，学生的学习兴趣被极大地激发，主动参与课堂教学，积极思考问题，学习的积极性和主动性得到充分调动。

其次，尝试教学法注重培养学生的自主学习能力和创新精神。学生在尝试练习、自学课本和讨论交流的过程中，逐渐学会如何独立思考、如何获取知识、如何解决问题，这些能力将伴随他们一生，使他们能够更好地适应未来社会的发展。同时，尝试教学法鼓励学生大胆尝试、勇于创新，在解决问题的过程中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，提出独特的见解和方法。

此外，尝试教学法能够有效提高教学效率和教学质量。通过让学生先尝试练习，教师可以及时了解学生的学习情况和存在的问题，从而在讲解时更有针对性，做到有的放矢，节省教学时间，提高教学效率。而且，由于学生在尝试的过程中对知识有了更深入的理解和掌握，他们的学习成绩也会得到显著提高。

当然，尝试教学法并非完美无缺。它对学生的自学能力有一定要求，低年级学生的认知水平和自学能力相对较弱，应用尝试教学法可能会面临一些困难；对于一些实践性较强的课程，如艺术、体育等，单纯的尝试教学法可能无法完全满足教学需求，需要与其他教学方法相结合。此外，尝试教学法的实施对教师的专业素养和教学能力也提出了较高要求，教师需要具备敏锐的观察力、良好的引导能力和灵活的应变能力，能够在课堂教学中及时发现问题、解决问题，引导学生顺利完成尝试学习。

尽管存在一些局限性，但尝试教学法对特教教育的贡献不可磨灭。它为教育工作者提供了一种全新的教学思路和方法，打破了传统教学模式的束缚，让教育更加关注学生的主体地位和个性发展。它的成功实践也为其他教学方法的创新和发展提供了宝贵的经验和借鉴，推动了教育教学改革的不断深入。

展望未来，随着教育技术的不断发展和教育理念的不断更新，尝试教学法也将不断完善和发展。它将与现代信息技术深度融合，为特殊学生提供更加丰富多样的学习资源和学习方式；它将更加注重培养学生的综合素质和核心素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。同时，我们也期待更多的特殊教育工作者能够深入研究和应用尝试教学法，结合实际教学情况进行创新和改进，让这一教学法在特教的舞台上绽放出更加绚丽的光彩，为特教事业贡献力量。