文章推荐理由
1. 真实情境创设扎根教学实际，强化学科应用价值
文章以淮南本地煤矿电机冷却管水垢问题为核心情境，既贴合学生生活背景（部分学生亲属在矿区工作，对企业熟悉），又通过走访矿区技术人员、获取真实地下水检测报告（如Ca²⁺浓度136mg/L、HCO₃⁻浓度209mg/L）、工业除垢流程等一手资料，让情境摆脱“虚构化”，紧密关联“水溶液中的离子反应与平衡”核心知识。这种设计帮助学生建立“化学知识→工业问题→实际应用”的认知闭环，直观体会化学在解决工业生产难题（如设备保护、能耗降低）中的作用，避免了知识与实践脱节的问题。
2. 教学逻辑层层递进，聚焦问题解决能力培养
全文围绕“水垢形成→去除→预防”三大核心问题构建严密的问题链，每个问题均配套“理论分析→实验验证→方案评价→归纳迁移”的探究路径：如“除垢方法”探究中，先通过数字化实验（钙离子传感器、pH传感器）分析“酸溶法”的平衡移动本质，再用分组实验验证“络合剂法”的效果，最后通过溶度积计算对比“转化法”的可行性，并以表格呈现三种方法的成本、优缺点。这种设计引导学生完整经历“发现问题→定性分析→定量论证→实验验证→评价优化”的问题解决过程，精准对接素养为本的教学要求。
3. 内容兼具理论深度与实践指导性，适配高中化学教学需求  
文章基于人教版选择性必修1“沉淀溶解平衡”知识，整合电离平衡、水解平衡、溶度积计算等散点知识，通过“水垢成分预测”“除垢方法推理”“预防策略设计”等环节，帮助学生实现知识结构化。同时，文中提供具体的教学实施细节：如课前拍摄矿区冷却装置图片、课堂数字化实验的操作步骤（200mL CaCO₃悬浊液滴加1mL 0.1mol/L盐酸）、当堂检测题（改编2024年全国甲卷理综化学题），一线高中化学教师可直接借鉴用于“沉淀溶解平衡”复习课或专题教学，指导性极强。
4. 融合学科素养与社会责任感，体现育人价值
教学设计中贯穿“绿色化学”理念（如分析盐酸除垢的设备腐蚀与污染问题、对比碱煮法的环保优势），并介绍煤矿真实除垢流程（“地下水软化预防+碱煮转化+络合剂溶解”结合），引导学生从成本、环保、生产效率等多角度评价方案。这种设计不仅提升学生的实验探究、证据推理、数据处理能力，还培养其从工业视角思考问题的科学态度，落实“科学精神与社会责任”核心素养。

 文章简评

        本文是一篇聚焦“真实情境教学”的高质量高中化学实践案例，核心优势在于实现了“工业实际问题、学科核心知识、学生能力培养”的深度融合，有效突破传统复习课“知识罗列”的局限。
        从亮点来看，一是情境“真”且“深”：所有数据（如地下水检测结果、软化后水质指标）、工业流程（碱煮法除垢步骤）均源于矿区实地调研，非凭空设计，增强了教学的可信度；同时情境紧扣“沉淀溶解平衡”核心概念，而非单纯“为情境而情境”，确保知识与情境的有机结合。二是学生主体性突出：从水垢危害的讨论、核心问题的提出，到溶度积的计算、实验现象的分析，均以学生为主体，教师仅作为引导者（如通过“问题链”推动探究），符合“以学生为中心”的教学理念。三是教学效果可量化：通过改编全国甲卷真题作为当堂检测，85.6%的正确率及对学生答题思路（如两种Ksp计算论证方式）的分析，清晰呈现教学目标达成情况，且反思部分客观指出学生“计算不规范”的问题，体现教学研究的严谨性。

         当然，案例也存在可完善空间：例如“络合剂除垢”环节，仅简要提及乙二胺四乙酸二钠盐的结构简式，未进一步解释配合物形成的微观过程（如Y⁴⁻与Ca²⁺的配位键形成），可能导致学生对“络合溶解”的理解停留在表面；此外，阳离子交换树脂法中“树脂的结构与交换机制”未展开，学生或难以深入理解硬水软化的原理。但整体而言，该案例仍是高中化学“真实情境教学”的优秀范本，尤其适用于核心概念复习课或跨学科实践（化学与工业技术、环境保护的结合），对一线教师提升教学质量、培养学生问题解决能力具有重要参考价值。

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