碳单质的多样性（第一课时）
一、教学分析
（一）教材分析
本节内容介绍了碳的几种单质，主要是金刚石、石墨和木炭，以及新碳单质C60。在介绍的同时穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立了结构决定性质，性质决定用途，用途体现结构的观点。碳和碳的氧化物是人们生活中遇到最多的物质，了解它们的性质和用途，可为下面进一步学习碳酸盐、甲烷以及酒精等知识的学习打下基础。
（二）教学理念
本课题注重教与学相结合，充分联系现实生活，以教师为主导、学生为主体，使每个学生得到充分发展，采用学生观察、阅读自主学习、探究学习法、对比归纳法、课件展示等多种教学方法，努力做到教法与学法的最优组合，营造了主体——和谐——高效的教学模式。
通过探究实验，课件展示创设学习情境，激发学习兴趣，营造思维环境，使学生迅速融入到学习情景中，并且在学生交流讨论过程中，通过同学们语言的表达、思想的互相“碰撞”、新思维能力的激发，调动学生学习的积极性。
二、教学目标
1.通过实验探究，了解金刚石、石墨等碳单质的性质；
2.探究物质的结构、性质和用途之间的关系；
3.会从微观结构来认识宏观物质的变化和性质，知道一种元素可以形成多种单质
三、教学重难点
重点：碳单质的物理性质和用途，学生学习兴趣的激发
难点：物质结构、性质和用途之间的关系
四、教学方法
本节课主要通过学生自主学习、探究实验、小组合作学习的方法来组织教学，同时利用了多媒体辅助教学。
五、教学过程
【引入】（课件展示）贝多芬的头发为什么可以做成钻石呢？
倾听，思考，讨论，回答。
头发中提取的碳元素和钻石的组成元素相同。碳元素在自然界里的含量不是最多的，但它形成物质的种类却是最多的。我们今天开始学习第六单元“碳和碳的氧化物”课题一“金刚石、石墨和C60”。
倾听，领悟。
那么金刚石、石墨的庐山真面目是什么样呢？有什么样的用途呢？请同学们阅读课本并找出金刚石及石墨相关的用途，并试着说出与之相关的性质？比比看，谁找的快。
【出示金刚石和石墨图片】
学生思考、抢答，并推测与之相关的性质。
根据教师给出的表格，学生对以上内容进行总结，使零散的知识系统化
活跃气氛，调动学生参与的积极性。
【讲述】同学们回答的很好。
【问题】金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，但它们的物理性质却存在这么大的差异，你知道为什么吗？
【展示】金刚石、石墨的微观结构模型。
【分析】利用图片比喻等方式帮助学生从微观理解原子的排列方式不同导致物理性质上的差异。
结构的不同导致性质的不同。
猜想、质疑、发言
通过观察图片，形成微观世界结构的印象，从而培养学生建立微观结构与性质的联系。
【讲述】与【思考】
除了金刚石和石墨以外，生活中我们还常常用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭等，它们主要由石墨的微小晶体和少量杂质构成。谁查到了有关木炭和活性炭的资料吗？请告诉我们。
【质疑】那么木炭与活性炭谁的吸附能力更强呢？
【活动】 用放大镜观察木炭结构并依据所提供的仪器设计实验验证（先让学生猜测红墨水中加入木炭的现象，过滤后看到什么现象，原因是什么，然后让学生动手实验，做两个对比实验，通过讨论，得出结论，木炭具有吸附性，使红墨水颜色逐渐褪去，而活性碳的吸附能力更强）
【问题】除了以上介绍的碳单质，还有其它的碳单质吗？
【播放】C60分子结构、用途视频，介绍C70、C240、C540
感知身边的碳单质
展示、倾听，思考，回答。用放大镜观察木炭，认识到木炭、活性炭有强吸附性，原因在于它们有疏松多孔的结构
师生共同归纳总结。
学生通过阅读冰箱除味剂活性炭的说明书，那么它的用途学生很自然的就会总结。培养学生听讲领悟能力；训练学生分析归纳能力。
再将活性炭与木炭进行表面积的对比，理解活性炭吸附能力强的原因。
【总结】
师生共同总结。
巩固本节所学知识。
【板书设计】
金刚石、石墨和C60
一、碳的单质
结构：无色透明、正八面体结构
1、金刚石 性质：天然存在最硬的物质
用途：钻石、钻头
结构：有金属光泽、细鳞片状结构
2、石墨 性质：质软、导电，滑腻感
用途：电极，铅笔
3、C60
足球烯，可用于材料科学、超导体等方面。
二、木炭、活性炭有强吸附性，可做吸附剂；
【课堂练习】
1.将下列物质的用途填在横线上。(1)石墨____ (2) 炭黑_____ (3) 金刚石____(4) C60 ____ (5) 活性炭____a. 防毒面具 b. 导电材料 c. 超导材料d. 制黑色橡胶 e. 切割坚硬金属2.下列叙述错误的是（）
A．金刚石和石墨性质差异的原因是碳原子的排列方式不同。
B．物质的结构决定性质,而性质决定用途。
C．单质的种类肯定超过元素的种类。
D．金刚石、石墨属于单质，Ｃ60属于混合物。