2024-2025 学年陆新丽名师工作室研修工作总结
江阴市教师发展中心 陆新丽
2024-2025 学年，陆新丽名师工作室以《义务教育科学课程标准（2022 年版）》为根本遵循，紧扣 “搭建平台、助力成长、增强辐射” 核心目标，系统推进研修工作。全体成员严格落实研修计划，在理念深化、教学创新、实验教学强化及研究能力提升等方面成效显著，学员更是在专业晋升、赛事获奖、教科研成果输出等领域收获丰硕。现将本学年工作室工作总结如下：
一、锚定目标，系统推进研修工作落地
本学年，工作室围绕 “深化教育理念、创新教学实践、强化实验教学、提升研究能力” 四大研修目标，以 “集中研习 + 实战实践 + 成果转化” 为路径，全年有序开展各类研修活动，确保计划不折不扣落地。
（一）理念融汇：以研促学，筑牢科学教育认知基础
工作室以 “集中研习，理念融汇” 为核心，通过多元活动推动成员深化教育理念。一方面，坚持 “每月一学” 线上机制，全年为成员推荐涵盖探究式学习、工程思维、跨学科融合等领域的优秀文献 12 期，组织成员撰写学习心得并开展线上交流，推动理念入脑入心；结合省级课题《工程思维视域下小学科学学科实践的全域推进研究》，组织专题讲座 3 场、案例研讨会 4 次、理论学习沙龙 6 次，邀请专家解读 2022 年版科学课程标准核心要义，引导成员结合教学实际探讨 “科学思维与工程思维融入课堂” 的路径，形成课题阶段性研究报告。另一方面，组织成员研读思维型教学相关理论书籍、《义务教育科学课程标准（2022 年版）解读》等教育教学理论资料，开展读书分享会 4 次，促进理论知识与教学实践深度融合，全年成员累计完成专业书籍阅读 3-5 本 / 人，累计撰写读书笔记超50篇。
（二）教学创新：以赛促练，打造高效科学课堂
聚焦 “创新教学实践” 目标，工作室通过 “研读教材 + 实战教学” 双轮驱动，推动成员优化教学策略。一是开展公开课与家常课研讨活动：组织成员每人设计并执教 1 节以探究式学习或项目式学习为核心的公开课，全年累计开展公开课展示 32 节，课后通过 “同堂共评” 梳理改进建议，形成优质课例资源库；落实 “每月一课” 要求，每月安排 3-5 位成员录制家常课，以小组为单位从 “教学评一体化” 视角展开研讨，重点分析实验教学设计与 “工程思维” 培养效果。二是助力教学竞赛与精品课建设：组织成员参与小学科学 “三力” 课堂教学大比武、无锡市小学科学优质课评比等赛事，赛前开展集中磨课 10余次，邀请骨干教师与专家指导，帮助成员优化教学设计；推动实验教学精品课、科学精品课录制工作，其中 6 节入选国家级优质课资源库，为区域科学教学提供示范。
（三）实验教学：以研促建，完善资源辐射体系
为强化实验教学，工作室围绕 “教学指导 + 资源建设 + 能力提升” 开展系列工作。首先，加强实验教学指导培训：7-8 月组织成员参与苏教版一年级上册实验教学指导手册编写培训，12 位核心成员参与手册编写，完成 28 个必做探究实践活动的教学指导内容撰写，明确实验目标、步骤、安全要点及评价标准，手册已用于区域低年级科学实验教学；10 月、11 月、次年 4-6 月先后组织 4 次江阴市小学科学实验教学专项培训，覆盖成员全员，培训内容涵盖实验创新设计、数字化实验器材应用等，推动成员实验教学能力提升。其次，推进实验教学资源建设：组织成员拍摄实验指导与示范演示视频28 个，涵盖小学科学各年级重点实验，视频内容清晰展示操作规范与关键步骤，纳入工作室实验教学资源库，并编入《小学科学实验教学指导》一书并公开发行；12 月与 6 月开展小学科学教师实验操作素养测试命题工作，成员中80%参与命题，形成优质命题题库，为区域实验教学评价提供支持。
（四）研究能力：以写促思，产出高质量教科研成果
工作室以 “提升研究能力” 为导向，通过 “课例研究 + 论文撰写” 推动成员深化教科研认知。一是强化课例研究与反思：组织成员开展课堂观摩活动，全年累计观摩同事课堂 100 余节次，要求成员记录教学亮点与改进建议，撰写课堂观察报告；鼓励成员定期反思教学实践，围绕教材处理、教学方法、学生评价等方面撰写教学反思，为论文撰写积累实践案例。二是开展论文写作培训与研讨：9 月、2 月、5 月、7-8 月安排 “研究课例，撰写论文” 自主研修任务，10 月组织线上论文打磨培训 4 次，邀请教科研专家讲解论文写作技巧；定期以小组为单位开展优秀专业论文研讨活动，聚焦《江苏教育》《湖北教育》等期刊文献，分析论文结构、理论支撑与案例应用，全年开展论文研讨 4 次，帮助成员掌握专业表达路径。
二、硕果累累，学员专业发展成效显著
本学年，在工作室系统研修的推动下，全体学员在专业晋升、赛事获奖、教科研成果等方面取得突破性进展，充分体现 “助力成长” 目标，为区域小学科学教育发展注入活力。
（一）专业晋升实现突破，骨干力量持续壮大
工作室注重培育骨干教师，助力成员实现专业身份提升。本学年，1 名成员晋升无锡市学科带头人（胡林），3 名成员晋升无锡市教学新秀（徐智敏、花希颖、邵懿），5 名成员晋升江阴市教学新秀（段愉悦、张艺冰、钟宸、叶静、刘艳珺），为区域科学教师队伍建设提供核心力量。
（二）赛事获奖捷报频传，教学能力全面提升
学员积极参与各级各类教学竞赛，凭借扎实的教学功底与创新的教学设计斩获佳绩。在无锡市小学科学优质课评比中，张艺冰、刘艳珺获一等奖，钟宸获二等奖；无锡市小学科学青年教师基本功大赛中，张子蕴获一等奖；江阴市级赛事中，张艺冰包揽 “人工智能进课堂” 优质课评比、“三力” 课堂教学大比武一等奖，段愉悦获三力课堂教学大比武、小学科学基本功大赛一等奖，薛昌明连获小学科学青年教师教学基本功大赛、教师大比武、“基础教育精品课” 一等奖；省级赛事中，刘蕾获江苏省青少年科技创新大赛三等奖，薛昌明获江苏省中小学理科实验室管理人员业务评比二等奖。全年学员累计获省级、无锡市级、江阴市级比赛奖项 21 人次，获奖数量与等级均创工作室历史新高。
（三）教科研成果丰硕，理论实践深度融合
学员以工作室研修为契机，积极开展课题研究与论文写作，教科研成果数量与质量双提升。课题方面，4 项课题成功立项（含 1 项省级、1 项无锡市级、2 项江阴市级），其中胡林参与的《拔尖创新人才培养视角下小学 “科学 +” 结构化教学研究》立项为江苏省级课题，徐智敏主持的《“做中学” 理念下小学科学探究实验的实践研究》完成无锡市级结项，顾惠洁参与的《基于课程视域的儿童多元发展学习空间重构的研究》获省级结题；胡颖的《学校科技创新教育活动课程化研究》立项为江阴市教育科研资金项目（特等奖），为区域科技创新教育提供研究范本。论文方面，39 人次获论文获奖或发表，其中邵懿的《微项目对于小学生科学素养与工程设计思维双向促进效应研究》在省级期刊《考试报》发表，徐智敏的《登、升、进、融：小学科学跨学科主题式教学 “四阶” 新范式》获江苏省中小学教学研究室一等奖，段愉悦的《微项目学习在小学科学工程类课程的研究与运用》获无锡市教育科学研究院特等奖；另有 28 篇论文获江阴市级一、二等奖，12 篇论文获无锡市级奖项，8 篇论文获省级奖项，充分体现学员将教学实践转化为理论成果的能力。
（四）特色项目成效突出，辐射带动作用彰显
部分学员牵头的特色项目与学科组建设取得优异成绩。胡颖主持的《低空启梦：“未来工程师” 创想营计划》立项为无锡市 2024 年中小学工程教育优质课程，为区域工程教育课程开发提供参考；胡林带领的学科组获评 “江阴市优秀学科组（四星）”，成为区域学科组建设标杆；顾惠洁执教的《庞大的家族（四年级）》作为无锡市级研讨课展示，吸引 50 余名教师观摩学习，有效发挥示范辐射作用；此外，4 人次在项目立项结题、优质学科组评比中获表彰，进一步扩大工作室影响力。
三、总结反思，明确未来发展方向
本学年，工作室圆满完成研修计划，学员专业发展成效显著，但仍存在不足：一是部分学员跨学科融合教学实践深度不足，需进一步加强跨学科课程设计与实施能力；二是教科研成果转化效率有待提升，部分课题研究与教学实践结合不够紧密；三是工作室资源辐射范围需进一步扩大，多组织几次送教下乡活动，对师资力量薄弱学校的帮扶力度可加强。
未来，工作室将从三方面改进：一是聚焦工程思维在学科教学中的融合，继续组织工程思维视域下的小学科学学科实践专题培训与案例研讨，提升学员教学能力；二是深化课题研究与成果转化，建立 “课题——教学——成果” 联动机制，定期开展课题进展汇报与成果分享，推动研究成果落地课堂；三是拓展辐射渠道，通过送教下乡、线上资源共享、结对帮扶等方式，将工作室优质资源辐射至更多学校，助力区域小学科学教育均衡优质发展。
2024-2025 学年，陆新丽名师工作室以扎实的研修工作推动学员成长，以丰硕的成果彰显平台价值。未来，工作室将继续秉持 “搭建平台、助力成长、增强辐射” 目标，不断优化研修模式，为培养高素质小学科学教师队伍、推动区域科学教育发展贡献更大力量。