教学过程（45分钟）
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（一）情境导入：从“世界厕所日”锚定化学核心素养（5分钟）
 
呈现“联合国世界厕所日”与“厕所革命”资料，提问：“从化学视角看，厕所变迁的核心需求是什么？（水的洁净、循环、节约）这涉及本单元哪些核心知识？我们又该如何用化学素养解决这些问题？”
 
（二）案例探究1：香港“海水厕所水”——发展科学思维与探究实践（15分钟）
 
1. 展示香港海水供水系统与海水成分资料，提出素养任务：“请基于‘海水→厕所生活用水’的需求，用证据推理设计净化流程，并说明每一步的化学原理。”
2. 小组合作（8分钟）：围绕“除杂质、除盐分、消毒”三个环节，分析过滤（除不溶性杂质）、蒸馏/反渗透（除可溶性盐）、银离子消毒（杀菌）的作用，绘制流程模型图。
3. 教师点拨：引导学生对比蒸馏与反渗透的原理差异，培养模型认知能力，同时强调海水淡化对解决水资源短缺的社会价值，渗透科学态度与责任。
 
（三）案例探究2：航天“再生水厕所”——深化化学观念与探究实践（15分钟）
 
1. 播放天宫空间站水再生视频，抛出问题：“航天员的水从‘合成’到‘净化’，如何体现‘物质可分、变化守恒’的化学观念？”
2. 结合氢氧燃料电池资料，分析水的合成（2H_2 + O_2\xlongequal{催化剂} 2H_2O）与电解水（水的分解）的循环关系，强化“化学变化中元素守恒、微粒重组”的观念。
3. 实验演示：简易氢氧燃料电池装置，让学生观察“化学能转化为电能+水”的现象，提升科学探究能力，同时感悟航天技术背后的化学智慧。
 
（四）案例探究3：现代“节水智慧厕所”——落实科学态度与责任（8分钟）
 
1. 呈现“轻松驿站”移动厕所技术资料，提问：“这些技术如何体现化学的社会价值？我们生活中可通过哪些化学方法节水？”
2. 小组分享：从“微生物降解异味（化学变化）”“真空抽吸减少用水（物理方法）”等角度分析，延伸到生活中“硬水软化后减少水垢浪费”“一水多用”等节水策略，培养绿色化学意识。
 
（五）素养整合：构建“水的化学智慧”素养网络（2分钟）
 
师生共同梳理：以“核心素养”为脉络，串联“化学观念（水的组成与变化）→科学思维（水的净化模型）→科学探究（技术原理分析）→科学态度（节水与社会价值）”，形成完整的复习逻辑。
 
作业设计
 
1. 素养题：以“化学视角看水的循环与利用”为题，绘制包含“知识、技术、社会价值”的思维导图，体现化学观念与科学态度的融合。
2. 实践题：开展家庭用水调查，用化学知识设计“节水方案”（如硬水软化后用于冲厕），并说明方案中涉及的化学原理，培养科学探究与实践能力。