小学体育课堂中德育渗透研究

摘  要：随着时代的进步和社会的持续发展，国家教育事业正经历改革的新阶段。党的十八届三中全会首次提出“立德树人”是教育的根本任务，这为学校教育改革指明了方向。学校教育工作应紧跟党和国家的教育方针并围绕“立德树人”的根本任务开展德育教育，发挥各学科教学的育人功能，加强对学生的德育教育，进而促进学生的全面发展。体育学科作为学校教育的重要组成部分，不仅是推动学生身体素质提高的有效动力，还具备更深层次的育人价值。在体育课堂中渗透德育是新时代教育改革的要求，也是体育课程发展的必然趋势。

关键词：小学体育课堂；德育；德育渗透

一、小学体育课堂中德育渗透的内容探讨

从中国古代到现代的历史长河中，德育教育一直在不断的发展与完善，早已形成较为全面系统的体系。随着新时代的发展，学者们也在不断的展开新的研究并取得丰富了的研究成果。但是学者们在德育内容的研究方面，尤其是体育学科渗透的德育内容，目前还没有形成统一的观点。由于对德育概念的不同理解，导致一些学者认为体育课堂能够渗透的德育内容非常多，也就出现了“德育是个筐，什么都往里装”的戏说。另一些学者认为体育课堂能够渗透的德育内容要围绕道德教育，反对德育范畴的过渡延伸。因此，总结体育课堂中德育渗透的内容尤为重要。本文认为应该遵循国家政策，并结合体育与健康学科特点挖掘符合小学生身心发展规律的德育内容。以下是对国家相关政策、文件和书籍中德育内容的梳理。

表1-1相关政策文件所强调的德育内

时间	文件	德育内容
1993	《小学德育纲要》	热爱祖国、党和人民；热爱集体；热爱科学；热爱劳动、艰苦奋斗；文明礼貌、遵守纪律；不怕困难的意志品质；培养集体荣誉感。
1999	《关于深化教育改革全面全面推进素质教育的决定》	开展爱国主义、集体主义教育；坚韧不拔的意志；艰苦奋斗的精神。
2000	《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》	爱国主义情感；培养学生团结合作和顽强拼搏的精神。
2005	《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》	开展爱国教育；树立基本的是非观念和集体意识；初步养成团结同学、遵纪守法的良好行为习惯。
2010	《国家中长期教育改革和发展规划纲要》	加强爱国主义教育；培养学生团结协作、遵守纪律和坚韧不拔的良好品质。
2014	《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》	强调家国情怀，培养合作参与能力；培养学生高尚的道德情操。
2019	《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》	厚植爱国主义情怀、加强品德修养；加强集体主义教育和培养奋斗精神。

在小学阶段，体育课堂中的教学内容主要有基本身体活动、体操类运动、球类运动、武术、轮滑、游泳，其中游泳、轮滑为选用教材。表1-2是对2013年人教版《体育与健康》教材中德育内容的归纳总结，每个教学项目都蕴含着丰富多样的德育内容。

表1-2人教版《体育与健康》不同项目所蕴含的德育内容

项目	德育内容
基本身体活动	培养克服困难、挑战自我和超越自我的品质；发展互帮互助和关心集体的能力。
体操类运动	培养学生正确的身体姿态和严格的组织纪律性、形成集体意识与观念，并逐步形成坚强的意志品质、合作意识以及树立良好体育道德风尚
球类运动	培养团结互助及勇敢顽强的精神；培养遵守规则的优良品质。
武术	培养战胜困难、坚强果敢和顽强奋斗的优良品质。
轮滑	培养学生自信、勇敢的意志品质；培养敢于挑战自我的精神。
游泳	培养勇敢顽强、克服困难、遵守纪律等优良品质。

笔者整理归纳后发现，国家政策、文件强调要开展爱国主义和集体主义教育；培养学生团结互助、合作的精神；培养学生遵守纪律、不怕困难和坚韧不拔等意志品质；树立基本的是非观念，养成良好的行为习惯。人教版《体育与健康教材》要求培养学生克服困难、自信果敢、培养遵守规则和坚韧不拔等优良品质；培养学生敢于挑战和超越自我的精神；发展互助合作和关心集体的能力。由此可以看出，国家政策、文件和体育教材中蕴含的德育因素非常丰富，且要求对学生培养的德育内容较为广泛。因此，本研究根据国家政策、文件的观点，结合体育学科和学生心理发育特点，总结出小学体育课堂中德育渗透的内容主要包括爱国精神、团队精神、规则意识、竞争精神、意志品质和责任感六个维度。

二、体育教师德育渗透的了解程度

由图2-1可知，23.33%的体育教师非常了解德育渗透，16.67%的体育教师比较了解德育渗透，一般了解德育渗透的占比为46.67%，比较不了解的占比为10%，非常不了解的占比为3.33%。调查数据表明大部分体育教师对德育渗透有一定的了解，但了解的程度不够深入，仍有较大的提升空间。

 

图2-1体育教师德育渗透的了解程度（N=30）

三、小学体育课堂中德育渗透存在的问题

（一）体育教师德育渗透的认知有待提高

大部分小学体育教师对体育教学中德育渗透的重视和了解程度上没有足够的深入，对德育渗透的认知有待提高。在与体育教师的访谈过程中发现，升学率是判断学校教学质量的标准，学生成绩的分数或等级是判断学生学习好坏及教师教学效果的标准，不仅学生要面临学习的压力，学校和教师也面临达到教学质量标准的压力。由于受应试教育的影响，体育教师的教学任务较重和在课堂教学过程中较多的关注提升学生体能和运动技能方面，导致对体育课堂中的德育渗透没有足够的了解和重视。

（二）体育教师运用德育渗透的方法不够灵活

大部分小学体育教师使用德育渗透的方法的不够灵活。说教法、实践锻炼法和批评表扬并用法得到体育教师的一致认可，由于这三种德育渗透的方法在使用上比较简单且有一定的效果，容易导致体育教师对常用的德育渗透方法产生依赖性，相对较少的使用其他的方法。

（三）体育教师利用德育渗透的途径不够全面

大部分体育教师在利用课堂德育渗透的途径上没有综合考虑到学校场地设施和学生喜好，未全面利用德育渗透的途径。在上体育课时必然会进行课堂常规和运动技能教学的部分，体育教师结合这两种途径渗透德育较为简单方便，而对于体育比赛和体育游戏的途径则需要体育教师一定的精力去设计并融入到课堂教学中

（四）体育教师德育渗透的程度有待提升

体育教师有必要提升德育渗透的程度。体育教师出现德育渗透程度较低的原因是错综复杂的，这与体育教师的德育知识储备、教学实践经验和教育理念等息息相关。教师的德育知识储备包括德育的概念、方法等，即德育是什么；教学实践经验包括在课堂中运用什么方法和通过什么途径等渗透德育，即怎样去渗透德育；而教育理念则是教师对德育的重视，即是否重体重德。众所周知体育的核心功能是通过学习使学生掌握一定的体育知识和技能，同时提升学生的身体素质，但体育还具备培养学生德育素养的重要功能，国家相关政策的颁布和学校教育的目的也强调培养全面发展的人才，体育教师的光荣使命也是教书育人，即育体和育德。这些都是体育教师德育渗透程度有待提升的原因，每位教师所处的情境不同，各位教师还需根据自身实际情况进行相应的调整，在发挥体育的核心功能基础上加强体育课堂中的德育渗透程度，进而促进学生提升自身的身体素质和道德素养

（五）体育课堂教学评价有待完善

体育教师评价学生的体育学习是以学生测试成绩为主，在学生之间的德育素养提升评价中没有区分。由此可以看出，体育教师对学生评价的方式是重结果轻过程的，对学生评价的内容是不全面的，片面重视测试成绩的评价，忽视了德育渗透的评价。由于受传统教学观念的影响，教师对学生的评价多以判断性为目的，以此来检验学生此阶段的学习情况，因此对形成性评价的使用较少。体育教师主要通过测试成绩进行评价，是因为这项评价内容具有详细的评价标准，例如学生跑多快跳多远或肺活量等都有对应的指标，体育教师能够依据指标判断学生是否达到相应的要求，进而做到具体的量化评分。而对于德育渗透效果而言则没有具体的评价指标，它更像是一种“朦朦胧胧”的东西，怎样评价哪位同学具备较强的竞争精神或团队精神等问题是体育教师在德育渗透效果评价方面所面临的难题，量化评价的困难程度较大，体育教师只能以其主观判断为主来决定评价的结果，难以做到全面客观性的评价。

四、建议

在国家“立德树人”教育理念指导下，学校作为教育的主阵地必须引起高度重视，鼓励推进学科德育工作的开展。体育教师要紧跟国家教育改革的大方向，充分利用一切可利用的资源，加强在体育课堂中的德育教育，促进学生德智体美劳全面发展。

学校方面要加强德育渗透工作监管，提高体育教师德育渗透积极性同时也要为体育教师搭建德育学习平台，帮助体育教师消除德育渗透工作中遇到的障碍。首先，学校应积极开展关于体育德育渗透方面的培训，邀请德育方面的专家进行讲解，帮助体育教师充分了解并掌握德育相关知识，夯实德育渗透理论基础，使体育教师形成系统的德育认知。其次可以召开教育讲座和研讨会议，帮助体育教师学习先进的教学理念，帮助体育教师在实践中提升德育渗透能力。最后通过举办德育交流会、公开课等方式加强体育教师之间的沟通交流，共同探究讨论如何更好的在体育课堂中进行德育渗透，并互相分享自己在教学实践中的心得与经验，帮助其他体育教师在德育教育路上少走弯路。

体育教师应在保证课堂正常进行的基础上，认真思考并实现体育与德育的融合。加强自身德育渗透的责任意识，充分利用好每一节体育课，促进学生的道德品质的形成和身体素质的提高。同时也要通过参加各种形式的培训、讲座和交流会等更新自己的教学理念与知识储备，不断学习与提升自己，积极摸索并改进体育教学模式，在体育课堂中经过不断的实践提升自身的德育渗透能力，实现提升学生身体健康和培养道德素养的目的，达到新时代教学的要求。

 

 

 

 

 

参考文献

[1]王会丽.小学体育与德育的渗透教育探讨[J].当代体育科技,2019,9(03):152+154.

[2]杜玉喜.小学道德与法治学科德育渗透方式方法探析[C].2021 年课堂教学教育改革专题研讨会论文 集.2021:799-800.

[3]上官万全.德育教育如何渗透在体育教学过程中[J].教育教学论坛,2012,80(39):236-237.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附录

小学体育课堂中德育渗透调查问卷

尊敬的老师：

您好，首先非常感谢您的协助。这是一份关于小学体育德育渗透的问卷，旨在了解小 学体育课堂中德育渗透的情况。为了保证问卷的有效性，请您务必根据实际的教学情况认 真填写（除特殊说明外，均为单选）。再次感谢您的支持！

性别:______ 教龄:______

1 您认为德育渗透在体育教学中的重要性如何？

A 非常重要 B 比较重要 C 一般 D 比较不重要 E 非常不重要

2 您对德育渗透的了解程度如何？

A 非常了解 B 比较了解 C 一般 D 比较不了解 E 非常不了解

3 您认为体育与德育是否具有密切关系？

A 有 B 没有 C 不清楚

4 您在教学过程中渗透德育的程度如何？

A 经常 B 偶尔 C 从不

5 您在体育课堂中经常渗透的德育内容有哪些？（多选）

A 竞争精神 B 爱国精神 C 规则意识 D 意志品质 E 责任感 F 团队精神

6 您在体育课堂中经常使用的德育渗透方法有哪些？（多选）

A 说教法 B 榜样示范法 C 批评表扬并用法 D 实践锻炼法 E 修养指导法 F 情感感染法

7 您是否在体育课堂中针对相应的问题灵活运用德育渗透的方法? A 是 B 否

8 您通过以下哪些途径对学生进行德育渗透？（多选）

A 课堂常规 B 运动技能教学 C 练习中的偶发事件 D 体育比赛 E 体育游戏

9 您采用哪种方式评价学生的体育学习？

A 终结性评价 B 形成性评价 C 诊断性评

10 您所在学校在给予教师课堂教学评价时，对德育渗透的重视程度如何？

A 非常重视 B 比较重视 C 一般 D 比较不重视 E 非常不重视