聚焦跨学科实践，赋能生物新课堂

为深入推进初中生物新教材落地实施，探索跨学科实践教学的有效路径，9 月 19 日，江阴市初中生物孙小木名师工作室教学活动顺利开展。本次活动以 “创新教学形式，提升学生实践能力” 为核心，特邀教研员全程引领指导，吸引了众多初中生物教师到场观摩学习，共同聚焦一节精彩的跨学科实践课 —— 由汤玲老师执教的《制作细胞的结构模型》。

课堂实践：以生为本，让细胞结构 “看得见、摸得着”

汤老师的课堂充分展现了跨学科实践教学的魅力。为帮助学生更直观地理解细胞的微观结构，她提前为学生准备了丰富且贴合教学需求的实验材料，从黏土、卡纸到透明容器等，让学生能通过动手操作将抽象的生物学知识转化为具象的模型作品。课堂上，汤老师始终以学生为中心，通过提问引导、小组点拨等方式积极与学生互动，鼓励学生结合生物学知识自主设计模型，同时融入美术、数学等学科思维。尤为细致的是，汤老师在教学中特别关注到线粒体与叶绿体的结构细节，通过实物演示、细节讲解，帮助学生精准把握细胞器的特征，让课堂教学既有“广度”又有“深度”。

评课研讨：共研共促，为课堂优化指明方向

课后的评课环节中，老师们围绕本节课展开了热烈讨论，多位老师结合课堂细节分享了自己的思考与感悟。赵琳老师首先对课程进行了细致点评，她高度肯定了汤老师课堂的出彩之处：一是探究性突出，通过 “设计——制作——展示” 的环节设置，充分激发了学生的探究欲望，让学生在实践中主动建构知识；二是细节把控精准，对线粒体、叶绿体等易被忽略的结构细节进行讲解，帮助学生建立了严谨的科学认知。

孙小木老师则从“教学深度与思维培养”角度提出了独到见解。她表示：“这节课用一个词来形容就是要深入——从知识讲解到实践操作，从学科融合到细节把控，已具备深入教学的基础，但‘深入’的维度还可聚焦对学生评价环节

进一步挖掘，尤其要关注评价是否真正支撑学生科学思维的拔高。”孙老师具体指出，当前学生评价多偏向定性描述，缺乏数据支撑，比如评价“模型比例是否科学”时，仅靠肉眼观察判断，未结合细胞实际尺寸、细胞器比例等数据进行量化分析。此外，部分评价问题停留在“是否做出某细胞器”的表层，缺乏“为何这样设计”“该结构对细胞功能有何意义” 等具有思维含量的深度追问。

崔敏霞教研员在总结点评时，结合新课标要求提出了更高维度的教学指引。她强调，新课标背景下，每一节课都应思考“能否实现跨学科”，这是教学理念与方式迭代的必然。针对汤老师的课，她明确指出：跨学科教学不能流于形式，需精准把握两个核心：一是明确跨学科范围，清晰界定应融合的学科领域，确保融合有逻辑、有价值，真正服务于教学目标；二是强化评价的育人价值，评价不是简单的结果判断，而是“学习的过程”，要引导学生主动说出评价依据，通过深度评价推动知识内化与思维进阶。最后，她还鼓励在场教师：“教学创新路上，我们要始终保持职业认同感与价值感，以专业坚守推动学生全面发展。”

活动总结：以课为媒，推动教学质量再提升

本次初中生物新教材教学展示活动，不仅为教师们提供了一个优质的教学观摩平台，更通过“上课——评课——研讨”的闭环模式，促进了教师之间的经验交流与思维碰撞。汤老师的跨学科实践课为新教材教学提供了生动范例，而评课环节中各位老师的宝贵评价与建议，无论是对课堂细节的肯定、科学思维培养的建议，还是对评价方式与教学辅助材料的优化方向，都为后续课堂优化指明了清晰路径。未来，工作室成员们将继续以新教材为依托，深耕跨学科实践教学，在关注知识传授与实践能力培养的同时，进一步重视学生科学思维的塑造，不断创新教学方法，为提升学生的科学素养、实践能力与思维品质注入更多活力。

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