初中道德与法治课程中的核心素养培养策略探讨

李佰东

（山东省胶州市第二十六中学，山东 胶州 266300）

摘 要：道德与法治科目是初中阶段一门重要的科目，在帮助中学生正确认知世界以及提升学生综合素养方面发挥着重要作用。随着素质教育的实施，学生核心素养的培养也越来越成为现阶段教学工作过程中的重点。本文重点对初中道德与法治课程在培养学生核心素养方面的积极作用进行了分

析，并在此基础上提出了学生核心素养的培养策略。

关键词：初中学生；道德与法治；核心素养；培养策略

对于初中阶段的教育工作而言，在素质教育背景下，除了要做好学生文化课教学工作之外， 还应采取相应的措施对学生的核心素养进行培养。 在初中道德与法治课堂教学过程中进行学生核心素养的培养也越来越受到教师和家长的关注。只有在实际的教学过程中采取相应的措施， 才能真正意义上实现对学生核心素养的培养。

一、初中道德与法治课程与学生核心素养培养关系概述

所谓的“核心素养”，全称为学生发展核心素养，其主要指的是学生应具备的且能适应终身发展及可以满足社会发展实际需求的必备品格及关键能力。 随着现代化教育水平的不断提升，学生“核心素养”的培养也越来越受到教育工作者的关注。初中阶段作为培养学生核心素养的重要时期，做好这一阶段的各项教育工作对于提升学生的核心素养有着尤为积极的意义。道德与法治是初中阶段较为重要的一门学科，其主要的教学目标是立足于学生的实际生活， 对学生的思想品德素质及法治素养进行教学和培养， 并以此为基础帮助学生树立正确的世界观、价值观以及人生观，最终实现学生在综合素养的全面提升[1]。 简单来说，初中道德与法治课程的课程教学目标与学生核心素养培养有着诸多相似之处，因此，在初中道德与

法治课程教学过程中进行学生核心素养培养有着事半功倍的效果。

二、初中道德与法治课程中核心素养培养的具体策略分析

（一）不断提升教师自身的专业素养

教师作为教学活动的发起者和主导者， 其专业素养水平的高低将会直接对教学活动的进行以及教学目标的实现产生直接的影响。对于初中道德与法治课程教学而言，要想在其教学过程中实现对学生核心素养的培养， 其中非常重要的一项策略就是不断提升教师自身的专业素养。在这一过程中，教师在开展实际的教学过程中，应始终坚持立德树人的核心理念，并将其真正应用到学生核心素养过程中。此外，教师在实际的教学过程中，还应以身作则，并积极将现代新型教学方法应用到实际的教学过程当中， 在此基础上帮助学生形成正确的世界观、价值观及人生观。

（二）搭建核心素养培育平台

作为实现学生核心素养培养的基础， 对于初中道德与法治课程教学而言，要想搭建核心素养培育平台，应做好几项工作。 首先，教师应对学生的实际情况进行充分了解，并结合具体的教学内容创设相应的教学情境。其次，根据具体课程教学安排及核心素养培养要求来制订科学合理的教学目标， 并在教学过程中将多媒体教学技术应用其中， 以此来加深学生对于课本内容的认知，最终实现学生核心素养的提升。 最后，教师应将课程教学与生活实际相结合， 带领学生真正参与到实际生活中，解决相应的道德素养问题，将理论与实践相结合，以此来实现对学生核心素养的培养。

（三）不断拓展核心素养的培育途径

要真正实现对于学生核心素养的培养， 仅仅依靠课堂教学这一途径，很难满足现代社会发展对学生能力培养的具体要求，因此，不断拓展核心素养的培育途径也是非常重要的一项策略。 在实际的教学过程中，教师除了要对学生进行必要课堂教学之外，还应鼓励并引导学生参与到社会活动当中，并通过这一形式让学生对社会道德、 法律规范的力量进行准确的认知。 在此基础上帮助学生树立正确的人生观、价值观。需要注意的是，无论选择哪一种核心素养培育路径，教师在开展培育工作之前，都应制订相应的培育目标和培育计划[2]，并以此来保证各类教学活动或者培育路径可以有目的、有计划地开展，只有这样，才能真正意义上实现对于学生核心素养的培养。

（四）积极开展丰富的学习活动

丰富的学习活动在初中道德与法治课程教学过程中是实现对学生核心素养培养的一项重要策略， 其可以为培养学生核心素养提供必要的动力， 在提升学生核心素养培养水平方面发挥着非常积极的作用。在这一过程中，教师应主动打破传统的教育模式及其自身对于教育活动的认知， 将现代化教学方法以及教学模式应用到教学过程当中， 并以此为基础对教学活动开展方式进行丰富，同时积极引导学生参与讨论，最终使其树立良好的社会主义价值观。

三、结语

道德与法治学科作为初中阶段综合性较强的一门学科，在培养学生核心素养方面发挥着尤为积极的作用。 在实际的教学过程中，教师应采取相应策略，实现对学生核心素养的培养， 这样才能真正意义上发挥出初中道德与法治课程在学生核心素养培养过程中的积极作用， 并最终实现其核心素养的全面提升。

推荐理由

本论文逻辑清晰，结构完整，论文采用“关系概述-策略分析-结语”的经典框架，先明确初中道德与法治课程与核心素养培养的内在关联，再从教师、平台、途径、活动四个维度提出具体策略，最后总结课程价值，整体脉络清晰，论证层层递进，符合学术论文的规范要求。