授课教师

陈丹诺

指导老师

翟春亚

内容

中班律动：洗澎澎

日期

2024年1月4日

活动目标

1.初步理解故事脉络，尝试合乐做“搓泡泡”、洗身体”、“冲淋”的动作。

2.在教师的示范和游戏的递进中，尝试创编“洗身体”的不同动作。

3.愿意遵守游戏规则，初步体验集体共同游戏的快乐。

活动准备

音乐、PPT。

活动过程

一、出示课件，初步了解动作发展。

师：你们看，我们来到了哪里？来浴室干什么呢？

你们都洗头吗？洗头要用什么洗呀？怎么洗头的呢？

洗头要先湿一湿，挤点洗发水，然后要搓一搓，把泡泡搓出来，然后在头上洗一洗。那我们就在这个漂亮的浴室里先洗个头吧，准备好了吗？仔细看（教师示范韵律1）

二、感受音乐，初步理解表征动作。

1.师：洗干净了吗？那你们有没有听见陈老师在冲水的时候怎么做的？嘴里说了什么吗？

2.师：你们也想来这个浴室一起洗个头吗？（师幼韵律2）

（小结：洗完头需要冲干净，淋浴头里的水冲下来哗啦啦，把头上的泡沫冲干净！我们在这个浴室里洗了头，每个人头上都是香香的吧！）

三、师幼共同韵律，代入情境

1.师：浴室里来了个朋友，有一只小猫，你们看它的表情，她怎么了呀？

       它哪里脏呢？

2. 师：小猫咪在外面玩得时候不小心摔了一跤，所以才身上很脏。那小猫的哪里最脏呢？（脚）

3. 师：刚刚洗头用的洗发水，现在洗身体需要用沐浴露洗，那我们一起来给它洗一洗脚吧！（师幼韵律3）

4. 师：小猫好开心呀，小朋友们帮助他把小脚洗干净了，现在他出去玩啦！刚刚小朋友冲水的时候是对着哪里冲的呀？（引导幼儿哗啦啦动作对着脚）

5. 师：诶，小猫怎么又来啦？那你们看见浴室里看见不同味道的沐浴露了吗？

（草莓味、西瓜味、桃子味）

6. 师：你们想用什么味道的沐浴露给小猫洗呢？（请幼儿说）

7. 帮助小猫洗肚子（师幼韵律4）。

四、增加动作创编挑战

1.师：小猫真是不小心，又在外面摔跤了。他的手臂脏了我们要怎么洗手臂呢？这次用什么味道的沐浴露洗呢？

2.幼儿创编动作。（师幼韵律5）

小结：给小猫洗的好累啊，你们累不累？我都出汗了，我也想洗洗澡，你们想洗澡吗？

五、增加空间位置变化挑战

1.师：还有什么味道的沐浴露没有洗过呢？那这次我们给自己洗一洗，除了头、肚子、脚、手，还可以洗什么呢？

2.讲述游戏规则。（师幼韵律6）

六、增加游戏规则挑战

师：我的后背也想洗一洗，可是我洗不到，我想邀请我旁边的小朋友来帮助我，怎么洗呢？那我们一起来试一试哦！（师幼韵律8）

师：这次我们邀请老师们一起哦（圈外）（师幼韵律9）

评价

一、活动亮点：贴合幼儿发展需求，教育价值突出

1. 目标设定精准，兼顾 “认知 - 技能 - 情感” 三维发展

活动目标紧扣幼儿年龄特点：认知上，通过 “洗头流程讲解”“身体部位识别”，将抽象的 “清洁知识” 转化为具体的动作与情境，帮助幼儿快速理解洗头、洗澡的核心步骤；技能上，从 “教师示范模仿” 到 “幼儿自主创编”（如创编洗手臂动作），再到 “空间位置变化”“同伴互助”，动作难度层层递进，既符合幼儿动作发展的 “从模仿到创造” 规律，又有效提升了身体协调性与表现力；情感上，“帮助小猫洗澡” 的情境极大激发了幼儿的爱心与责任感，“同伴互助洗后背”“邀请老师参与” 则强化了合作意识，让幼儿在快乐中建立 “讲卫生” 的积极认知，三维目标相互支撑、落地扎实。

2. 过程设计巧妙，情境与互动贯穿始终

活动以 “浴室场景” 为核心线索，通过 “洗头→帮小猫洗脚→洗肚子→洗手臂→自己洗澡→同伴互助洗后背” 的情节推进，将零散的韵律环节串联成完整的 “清洁故事”，避免了动作训练的枯燥感。教师的提问设计极具引导性，如 “小猫怎么了？哪里最脏？”“想用什么味道的沐浴露？”，既引发幼儿思考，又给予幼儿表达空间，充分体现 “以幼儿为主体” 的理念；师幼、幼幼、幼儿与教师（圈外互动）的多层互动，让活动氛围始终轻松活跃，有效调动幼儿的参与积极性。

3. 资源运用恰当，助力活动效果提升

课件中的 “浴室场景”“不同味道的沐浴露”、小猫手偶等教具，直观形象地还原了生活场景，帮助幼儿快速代入情境；分段剪辑的背景音乐节奏轻快，与 “搓泡”“冲水”“清洗身体” 等动作精准匹配，让幼儿能自然跟随音乐节奏做动作，实现 “音乐与动作” 的有机融合。教具与音乐的配合，既降低了幼儿理解动作的难度，又增强了活动的趣味性。

二、可优化方向：细节调整，进一步提升活动深度

1. 幼儿创编环节可增加 “个性化支持”

在 “创编洗手臂动作” 环节，虽然鼓励幼儿自主创造，但部分动作发展较慢或内向的幼儿可能会出现 “不敢编、不会编” 的情况。后续可增加 “范例引导”，如教师先示范 1-2 个不同的洗手臂动作（如 “上下搓手臂”“转圈搓手臂”），再引导幼儿在此基础上改编；或采用 “小组讨论” 形式，让能力强的幼儿带动同伴，帮助每个幼儿都能参与到创编中，确保创编环节的 “全员参与、全员收获”。

2. 卫生习惯的 “延伸教育” 可更自然

活动虽渗透 “讲卫生” 的理念，但多停留在 “清洁动作” 层面，对 “为什么要洗头洗澡”“每天清洁身体的好处” 等卫生知识的渗透较少。后续可在活动结尾增加 “分享环节”，如提问 “今天帮小猫洗干净后，小猫开心吗？我们自己洗干净后会怎么样呀？”，引导幼儿说出 “不生病”“身上香香的” 等，让卫生习惯的教育更深入，实现 “动作练习” 与 “习惯培养” 的深度结合。

3. 空间位置变化环节可明确 “安全提示”

在 “给自己洗澡，增加空间位置变化” 环节，幼儿需要在活动场地内移动身体做动作，可能会出现 “碰撞” 风险。后续可在讲述游戏规则时，增加简单的安全提示，如 “移动的时候要看看旁边的小朋友，不要碰到别人”，并在活动过程中关注幼儿的移动情况，及时提醒，确保活动安全有序进行。