基于传统文化传承的中职班级文化建设

江苏省江阴中等专业学校 蒋敏钰

摘要：随着全球化的深入发展，传统文化的传承与发扬在现代教育中显得尤为重要。本文旨在探讨如何将传统文化有效地融入中职班级文化建设中，以培养学生的民族自豪感和文化认同感。文章首先分析了传统文化在中职教育中的现状及其面临的挑战，包括文化断层和现代价值观的冲击。随后，本文提出了基于传统文化的班级文化建设策略，包括课程整合、文化活动设计、环境布置和师生互动等方面。通过案例分析，本文展示了一些成功的实践，强调了传统文化在增强班级凝聚力和塑造学生品格方面的积极作用。最后，文章总结了传统文化在中职班级文化建设中的应用价值，并提出了进一步推广传统文化教育的建议，以期为中职教育的可持续发展提供参考。

关键词：中职教育；班级文化；传统文化；文化传承；教育策略

在全球化的浪潮下，各种文化思潮相互交融与碰撞，为传统文化的传承与发展带来了前所未有的挑战与机遇。中职教育，作为培养高技能人才的摇篮，肩负着技术传承与人文教育并重的双重使命。在这一背景下，探讨如何将传统文化有效地融入中职班级文化建设，不仅是对传统文化的一种创新性发展，也是对中职学生进行全面素质教育的必然要求。

一、传统文化在中职教育中的现状及其面临的挑战

传统文化在中职教育中的现状及其面临的挑战是多方面的。首先，中职教育中对传统文化的重视程度不足，这主要是因为课程设置更倾向于职业技能的培训，而师资力量也更偏向于职业技能方面，导致学生在校期间缺乏对传统文化的基本了解和认知。其次，学生在传统文化方面的知识储备不足，这不仅影响他们在人文素质方面的提升，也影响他们对国家和民族文化的认同感和归属感。

传统文化在中职校园中的传播途径也相对有限。中职教育以职业技能为主，学生接触传统文化的机会较少，传播方式单一，内容陈旧，难以吸引学生的兴趣。此外，随着全球化的深入发展，现代价值观的冲击也对传统文化在中职教育中的传承带来了挑战。一些中职生不但不重视中华优秀传统文化，反而去追捧西方文化。

面对这些挑战，中职院校需要采取有效的对策。提升中职院校对优秀传统文化的重视程度，增强学生在传统文化方面的知识储备，拓展传统文化在中职校园中的传播途径是关键。可以通过开设传统文化课程、举办传统文化活动、邀请专家授课等方式，增强学生对传统文化的兴趣和了解。同时，教师应与时俱进，不断更新教育理念，将优秀传统文化有机融入课堂教学，以提升学生的综合素质。

在中职教育领域，文化断层现象显著，具体表现为传统文化教育被边缘化以及传统教育方式的颠覆性变革。这种文化断裂现象几乎渗透于各个层面，导致传统文化失去了其原有的社会基础，价值取向和精神追求发生深刻变化，进而削弱了人们通过传统艺术形式表达深刻思想和情感的能力。因此，传统文化的整体形态，包括算盘、中医、书法、民乐、京戏及地方戏曲等传统技艺，其影响力正逐渐减弱，呈现出日渐式微的趋势。

二、基于传统文化的班级文化建设策略

在悠久的中华文明长河中，丰富的传统文化一直是民族精神的灯塔，指引着我们前行的方向。它不仅蕴含着深厚的道德理念、哲学思想和艺术精华，更是塑造个人品德、增强集体凝聚力和文化自信的宝贵资源。在当今多元化和全球化的背景下，将传统文化融入班级文化建设，不仅是对历史遗产的传承，更是对时代精神的回应。

班级作为学校教育体系中的基本构成单元，是学生实现社会化和个性化发展的关键环境。基于传统文化的班级文化建设策略，旨在通过一系列精心设计的教育活动和环境布置，让学生在日常生活中亲身体验和实践传统文化的核心价值观。这不仅有助于培养学生的民族认同感和文化自豪感，也能够激发他们的创新精神和社会责任感。

本策略将从多个维度展开，旨在构建一个和谐、有序、富有文化底蕴的学习环境。通过这些策略的实施，我们期待学生能够在传统文化的熏陶下，成长为德才兼备、具有国际视野的现代公民。

（一）课程整合

将传统文化融入中职教育的各个学科中，不仅仅局限于语文和德育课程，例如，在数学课程中挖掘公式和定理背后的文化思想。在德育课程中结合爱国爱民、修身立德、儒家“仁爱”等传统思想，融入中华优秀传统文化，加强课程内容的层次化和教学方式的具体化，提高学生对中华优秀传统文化的认同度和理解力，中职学校可以通过实施非遗文化进校园的“5+4”模式，即涵盖“选、培、保、传、推”五个实施步骤以及“学、研、产、用”四个发展阶段的研究与推广策略，对传统文化的传承产生了重要的推动作用。

（二）文化活动设计

在校组织兴趣小组和现场教学，如开设关于地方传统文化的第二课堂，组织学生参观博物馆、历史遗迹等，让学生身临其境体验传统文化。同时，举办校园文化艺术节，包括书法、绘画、剪纸、古诗朗诵等活动，培养学生对传统文化的兴趣。

（三）班级环境布置 

在班级环境布置中融入传统文化元素，如采用中国风元素和古代园林设计风格，布置具有经典育人价值的优秀传统诗词、历史典故，对学生进行潜移默化的影响。

（四）师生互动 

教师应与时俱进，不断更新教育理念，将优秀传统文化有机融入课堂教学，以提升学生的综合素质。鼓励学生积极参与到传统文化活动中，如传统文化节、书法比赛和诗歌朗诵等，增强学生的文化自信心和民族自豪感。

（五）社会实践引导

鼓励学生利用假期时间参观传统古村落和古建筑，深入了解民风民俗，同时加强家校合作，共同激发学生传承中华优秀传统文化的热情与积极性。

（六）利用新媒体网络平台

积极且深入地推广中华优秀传统文化教育，结合学校自身特色，构建完善的传统文化教育实践体系，如利用校微信公众号、抖音等新媒体平台，广泛宣传中国优秀传统文化，展示各班级文化艺术活动的独特风采。

（七）艺术设计教学 

在艺术设计教学中融入中华优秀传统文化，提高教学质量、培养优秀艺术人才，同时响应文化强国与树立民族自信的号召。

通过这些策略，可以有效推动传统文化在中职班级文化建设中的应用，培养学生的文化自信和民族自豪感，同时也为学生的全面发展和终身学习奠定基础。 

三、优秀传统文化在中职班级文化建设的应用 

通过日常实践，我们看到了一些成功的案例，这些实践强调了传统文化在增强班级凝聚力和塑造学生品格方面的积极作用。

（一）以儒家“仁爱”构建和谐的中职班级精神文化

一个班级的精神是蕴含在日常活动中的，也存在于每位学生的意识之中，是学生对待人和物的共识与价值取向。儒家的“仁爱”思想是构建和谐中职班级精神文化的重要基石。

1.         构建共同价值观

确立以“仁爱”为核心的班级价值观，强调对他人的关爱、尊重和理解，作为班级成员共同遵守的行为准则。

2.         营造班级氛围

营造一个友爱温馨、互助的班级氛围，鼓励学生之间相互帮助、关心彼此的成长和困难，培养集体的凝聚力。

3.         师德表率作用

教师应以身作则，展现仁爱精神，关心学生的学习和生活，公正无私地对待每一位学生，成为学生学习的榜样。

4.         加强家校合作

与学生家庭建立合作关系，共同推广仁爱教育，使仁爱精神从学校延伸到家庭和社会。

通过这些措施，可以逐步构建一个以“仁爱”为核心的和谐中职班级精神文化，促进学生的全面发展和社会责任感的培养。

（二）以道家“ 自然”的构建优美的中职班级物质文化

在构建中职班级物质文化时，可以借鉴道家“自然”的理念，以促进和谐、尊重个体差异、顺应自然规律的方式，营造一个有利于学生全面发展的班级环境。

1. 自然和谐的环境布置

教室的布置应体现自然和谐之美，可以摆放一些植物，使用自然元素的装饰，让学生感受到自然的清新和宁静。也可以将传统文化，特别是与自然和谐相处的智慧融入班级文化中，如通过学习剪纸等非物质文化遗产来布置教室，体验和传承自然美。

2.民主稳定的班级制度

制定班级规则时，应考虑学生的自然倾向和个性，让学生参与到规则的制定过程中，以增强他们的归属感和责任感。以学生与老师面对面商讨问题的方式，拉进学生和老师的距离，比如师生交流会等，在会议上探讨接近学生生活的话题，切实解决学生最关心的问题。面对面的形式拉近了师生距离，零距离的互动有利于提高学生参与度，使学生自主参与进来，向老师提问，老师要当场给予解答。

3.多样丰富的活动组织

组织与自然相关的教育活动，如户外教学、生态保护项目等，让学生在实践中学习和体验自然的规律和美。培养学生的自然观，让他们认识到人与自然的和谐共生关系，激发他们对环境保护的意识和行动。

4.尊重学生的个性差异

认可每个学生的不同特点和能力，鼓励个性化发展，避免一刀切的教育模式，可以在班级里建立“反馈信箱”，同学们可以把自己的意见投在信箱里，并由专门的同学负责信箱的管理，包括开启信箱，搜集整理信息等，以获取信息反馈。

通过这些策略，可以构建一个既体现道家自然哲学又符合现代教育理念的中职班级物质文化环境。

(三)以法家“法治”的构建严格的中职班级制度文化

法家是一门以获取利益为根本目的的学说，其中最主要研究的事治国之道。同样管理一个班级也需要有法可依，依法办事，这样才能真正的公平、公正的对待每位学生，也能让学生能够信服。百家诸子中，唯有法家最看重法律。法家学派的核心思想就是法制，甚至建立了完备的一套体系来以法治国。在构建中职班级的制度文化时，可以借鉴法家的“法治”思想，强调制度的严格性和公正性。

1.   明确班级常规规章制度

制定一套完整的班级规章制度，明确学生的行为准则和教师的管理职责，确保每个成员都清楚自己的责任和义务。将班级制度公开透明化，让所有学生都能了解和掌握，确保制度的普及性和权威性。

2.   公平公正执行

在执行制度时，要保证公平公正，不偏袒任何一方，对于违反制度的行为要严格按照规定进行处理。

3. 设立德育银行学生自主管理

鼓励学生参与到班级制度的制定和完善过程中，增强学生的归属感和责任感。德育银行设有总分为76000的‘德育币’，学生可通过参与各类项目获得德育分，而违规行为则会扣除相应分数。学生累积的德育分可兑换为现金、物品等奖励，以此激励学生积极参与班级管理和自我提升。成立德育银行需选拔五名学生担任管理职务，其中行长一人负责全面管理，其余四人分别负责采购、记录登记、结算等工作。学生自主管理德育银行，不仅提升了学生的参与度和责任感，还极大地激发了他们的兴趣和热情。学生在校的行为全部由德育银行来进行结算，给学生的在校生活增添追求的动力。

四、传统文化在中职班级文化建设中的应用价值

（一）增强文化自信

通过学习和了解传统文化，学生能够更好地认识到中华文化的博大精深，从而增强民族自豪感和文化自信心。

（二）塑造品格

传统文化中蕴含的道德观念和人生哲学，如诚信、礼仪、勤俭等，有助于学生形成良好的道德品质和行为习惯。

（三）提升综合素质

传统文化教育不仅涉及知识学习，还包括艺术、历史、哲学等多个领域，有助于全面提升学生的人文素养和综合素质。

（四）强化班级凝聚力

共同学习和体验传统文化能够增强学生之间的交流与合作，加强班级的团队精神和凝聚力。

（五）促进个性化发展

传统文化的多样性为学生提供了广泛的兴趣爱好和才能发展的空间，有助于学生个性化发展。

（六）丰富教育内容

将传统文化融入课程和教学活动中，丰富了教育内容，使学习更加生动有趣。

五、总结

中职学校开展班级特色文化建设是打造优秀班集体必须具备的内容。通过学习和传承传统文化，学生能够更深刻地理解民族文化的内涵，建立起对民族文化的认同感和归属感。共同学习和体验传统文化活动，能够加强学生之间的交流与合作，增强班级的团队精神和凝聚力，优秀传统文化的熏陶在无形中塑造学生的性格，帮助学生后期顺利融入社会。

综上所述，传统文化在中职班级建设中发挥着不可替代的核心作用，对于学生的全面发展和班级文化的建设具有重要意义。

参考文献

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