赋能“未来工匠”的实战蓝图：读《项目式学习：中职教育行动指南》

江阴市华姿中等专业学校  陈俞希

当前中职教育正处于深度转型期，其核心任务是从传统的“知识灌输”模式转向“能力培养”范式，以应对“产教融合”、“岗课赛证”综合育人等重点热点议题。然而，一线教师普遍面临“理念已领会，实践却茫然”的困境：如何设计一堂既能激发学生兴趣、又能无缝对接职业标准与企业真实需求的课？

王永春教授的《项目式学习：中职教育行动指南》正是对此问题的精准回应。它不像那些高悬于云端的理论著作，而更像一份深入教学一线、手把手的“实战工具包”，为中职教师践行现代职业教育理念提供了清晰、具体、可复制的路径。

本书以“项目式学习（PBL）”为核心方法论，系统阐述了其如何有效承载和落实当前中职教学改革的各项要求。

1. 针对“产教融合”：提供“真实任务”转化为“教学项目”的桥梁

本书的核心观点是，PBL的灵魂在于“真实性”。它用整整一章的篇幅，详细指导教师如何与企业专家合作，从真实的生产流程、服务案例或技术问题中提取和设计“驱动性问题”（Driving Question）。

书中以“新能源汽车维护”专业为例，展示了如何将企业常见的“车辆无法充电”故障，转化为一个名为“为客户解决新能源座驾的‘充电焦虑’”的项目。学生需要像真实技师一样，完成故障诊断、工具使用、维修方案制定与客户沟通等全流程任务。这完美地将企业工作场景“搬”进了课堂，解决了产教“两张皮”的问题。

2. 针对“岗课赛证融通”：构建“能力本位”的综合育人框架

本书强调，一个设计优良的PBL项目天然融汇了“岗、课、赛、证”四要素。项目目标对应“岗位”能力要求，项目过程即是“课程”内容，项目成果的展示与评价可对标“技能大赛”的标准，而项目所培养的综合能力则是获取职业技能等级“证书”的基础。

在“智能家居安装”项目中，学生小组需完成一套迷你智能家居系统的安装与调试（岗）；他们需要学习电工基础、网络通信、编程逻辑等跨学科技能（课）；项目最终以小组路演和系统功能竞演的形式进行评比（赛）；项目评估表则直接参照了“物联网安装调试员”职业技能等级证书（初级）的考核要点（证）。

3. 针对“思政与素养培育”：实现“盐溶于水”般的素养内化

本书独到地指出，PBL是培育职业素养的最佳载体。在解决复杂真实问题的过程中，学生自然而然地需要锤炼团队协作、沟通表达、批判性思维和工匠精神。

在“为社区老人设计一款便携药盒”的项目中，学生不仅需要运用3D建模与打印技能（专业能力），更需要走进社区进行访谈（沟通能力），经历反复的设计-测试-修改迭代（精益求精的工匠精神），并最终理解设计产品的社会价值（人文关怀与社会责任感）。素养培育不再是生硬的说教，而是项目实践中的必然产物。

4. 针对“数字化转型”：倡导“技术为学习赋能”的理性态度

本书对技术的应用持务实态度。它指导教师如何利用VR技术进行高风险操作预习，如何使用在线协作工具（如腾讯文档、石墨文档）进行小组项目管理，如何通过视频录制复盘操作流程。技术不再是炫技的工具，而是支持探究、协作与创造的“脚手架”。

那我为什么要推荐这本书呢？主要有以下几个原因：

1.极强的实操性与本土化特色： 这是本书最大亮点。它摒弃了对国外PBL模型的简单照搬，所有案例均源自中国中职课堂的真实实践，提供了大量如“项目任务书”、“小组合作契约”、“多元评价量规”等可直接使用的模板，教师可“即拿即用”。

2.系统性与结构性并存： 从项目设计、实施流程、课堂管理到评价反馈，本书构建了一个完整的闭环，逻辑清晰，步骤详尽，让教师既能“上手做”，也能“懂得为什么这么做”。

3.直面挑战，提供解决方案： 本书专门探讨了在中职实施PBL的常见挑战，如“学生基础弱怎么办？”“课时不够怎么办？”“如何管理活跃的课堂？”，并给出了非常接地气的解决策略，体现了对一线教学场景的深刻理解。

总而言之，《项目式学习：中职教育行动指南》是一本不可多得的、真正写给中职教师看的“行动指南”。它像一位经验丰富的教练，将先进的理念转化为具体的动作分解，赋能每一位教师成为教学改革的设计师，从而真正有效地培养出符合时代需求的“未来工匠”。

强力推荐给所有致力于教学创新、渴望提升课堂效能的中职教师、专业带头人和教学管理人员。 阅读并实践此书，将成为您专业成长道路上的一次重要飞跃。