当教育褪去“标准化”的滤镜

——读《教育从看见孩子开始》的思考

江阴市陆桥中学   袁纪芳

在这个追求效率的时代，教育似乎成了一条精密运转的流水线。当我在书中读到《教育从看见孩子开始》时，突然意识到：我们常把教育简化为知识的搬运，却遗失了破译密码的耐心。更重要的是有可能忽略了孩子们。

一、被遮蔽的童眸

书中提到某小学用“红领巾监控系统”量化学生行为，这让我想起某次课堂观察：一个男孩反复拆卸圆珠笔，在教师眼中这是破坏纪律，但当他将零件重组为微型风扇时，那双发亮的眼睛分明闪烁着创造力的火花。教育者若戴上“标准化”的滤镜，便会像书中警示的那样，“把珍珠当沙砾丢弃”。

二、破译童心的三重解码

凝视差异的勇气：如书中所述，某教师用三个月记录学生不同的握笔姿势，最终发现所谓“书写障碍”实则是肌肉发育差异。这印证了蒙特梭利“儿童发展敏感期”理论，提醒我们差异恰是教育的起点。

倾听沉默的智慧：当作者描述自闭症儿童用画作代替语言时，我想到罗杰斯“无条件积极关注”理论。那些未说出口的，可能是更真实的表达。

等待绽放的定力：书中园丁拒绝修剪“歪斜”的小松树，十年后它竟长成绝壁奇观。这让我重新审视卢梭“自然教育”的深意——教育不是雕塑，而是守护生长。

三、重建看见的坐标系

在芬兰教育案例中，教师年度考核竟包含“说出每个孩子的三个独特优势”。这实践了书中倡导的“三维观察法”：横向看见群体中的独特个体，纵向追踪成长轨迹，立体透视社会环境的影响。正如杜威所说：“教育即生活”，而生活本就不该被压成平面。

四、真正的爱是陪伴

陪伴永远比供养重要 。父母与子女之间相互关系中最可怕的东西，就是父母那种轻率的满足物质快乐的供养与孩子精神上 、心灵上 、生活上的空虚和贫乏。这就是说不善于去。（苏霍姆林斯基 ）

没有家庭教育的成功， 便不会有学校教育的成功 ；没有父母的成长， 便不会有孩子的成长 。

作为老师的我们 ，我们要做好家庭教育指导师。 指导家长，引导孩子们的成长。

教育的过程，是师生共同成长的旅程。教师在传授知识的同时，也在被学生影响、被成长感动。这种双向的互动，让教育超越了单纯的传授，成为生命与生命之间的对话。正如书中所言，最好的教育是师生共同创造值得彼此尊重的生命。

看完这本书， 我更加了解教师的多重身份，更加了解 教师在家校共育中的角色的重要性  ，更加深知自己工作的重要性 ！因为你的一个小小的举动，就能改变一个家庭的命运。