在平凡的岗位上，做不平凡的教育

                           -《我就想当班主任》读书笔记  陆娟

   《我就想当班主任》是全国知名班主任、模范教师于洁老师的教育随笔和管理心得的结晶。这本书没有艰深的理论，没有空洞的说教，它更像是一位充满智慧和情怀的前辈，坐在你对面，将她几十年班主任生涯中的酸甜苦辣、成功与挫折，娓娓道来。

于洁老师用她的实践告诉我们，班主任工作绝非“苦役”，而是一段充满创造、温暖与成长的生命历程。书名中的“就想”二字，透露出一种坚定的选择、一种深沉的热爱和一份主动的担当。

于洁老师不赞成只有“爱心”就能解决一切问题的论调。她强调，爱是基础，但更需要智慧的方法。这种智慧体现在对学生的深入了解、对问题的精准预判以及对教育时机的巧妙把握上。她的爱，是理性的、有策略的、能落地的爱。

她反复提醒教育者要有耐心，不要急于求成。每个孩子都是一朵独特的花，有不同的花期。教育是“慢的艺术”，需要静待花开。班主任要做的，是提供阳光、雨露和养分，然后平静地等待。这种“慢”的心态，能有效缓解教育焦虑，让师生关系更加从容。

于洁老师认为，建立良好的师生关系、家校关系是开展一切教育工作的前提。只有当学生信任你、亲近你时，你的教导他才愿意听。她通过“家校联系本”、细致的观察、真诚的沟通等方式，与学生和家长建立了深厚的情感连接。

书中充满了可操作、可借鉴的“金点子”，这里列举几点：

1. “笔尖下的温柔”：坚持书写与沟通

   · 家校联系本：不仅仅是布置作业和通知事务，更是与每个学生进行“笔谈”的私密空间。于老师会在本子上写下对学生的鼓励、关心和建议，学生也会回馈自己的心事。这种无声的交流，往往比口头批评更有效。

   · 给学生写信：在关键节点（如考试后、生日时、犯错误后），用书信的方式与学生深度交流，情真意切，更能打动人心。

2. “于无声处的教育”：注重细节与仪式感

   · 环境育人：精心布置教室，一盆绿植、一张照片墙、一个图书角，营造家一般的温馨氛围。

   · 仪式感活动：开展诸如“生日祝福”、“班级纪念日”、“学期颁奖典礼”等活动，让平凡的校园生活充满期待和回忆，增强班级凝聚力。

3. “四两拨千斤”：巧用教育机智

   · 处理问题“冷处理”：面对学生的突发情绪或错误，不急于当众批评，而是先让其冷静，事后找个合适的时间、地点单独沟通。

   · 善于“借力”：巧妙地利用科任老师、家长、甚至班级同学的力量来帮助个别学生，形成教育合力。

   · “缺点活用”：调皮捣蛋的学生可能具有领导力和活动能力，让他担任纪律委员或活动策划，将“缺点”转化为“优点”。

4. “构建支持系统”：有效的家校合作

   · 把家长变成“同盟军”：于老师从不把家长放在对立面，而是通过真诚的沟通，让家长明白“我们是同一战线的，都是为了孩子好”。

   · 提供具体指导：不仅告诉家长孩子有问题，更会给出具体的、可操作的家庭教育建议。

阅读于洁老师的书，对我而言是一次心灵的洗礼和专业的赋能。

1. 重塑了对班主任角色的认知。 原来班主任可以不是“消防员”和“保姆”，而是“设计师”、“成长导师”和“心灵伙伴”。工作的重心应从“管住学生”转向“发展学生”。

2. 获得了持续前行的力量。 于老师笔下也有疲惫、有无助、有被学生气到的时候，但她总能从教育本身找到乐趣和意义。这种乐观坚韧的精神，对于身处倦怠期的教师是极大的鼓舞。它告诉我们，教育的幸福，就藏在学生的一个微笑、一点进步、一封感谢信里。

3. 学会了“向内看”的反思习惯。 于老师的成功，很大程度上源于她持续的记录与反思。这启发我，要养成写教育随笔的习惯，将日常的碎片化经验系统化、理论化，从而实现自我的专业成长。