以“减”为径，探寻教育本真

《教育的减法》读书笔记

 张海蓉

在“双减”政策的背景下，教育减法的理念犹如一股清流，直击学历内卷与教育焦虑的痛点。家长、孩子、老师皆在沉重的教育压力下喘息，而“军备竞赛”式的教育路径，非但未能引领我们走向光明，反而让教育的本质渐行渐远。

《教育的减法》一书，恰逢其时地提出，教育不应等同于分数与世俗成功，而应着眼于孩子的学习乐趣与生命意义的探索。它倡导减少冗余的学习负担，拓宽幸福的衡量维度，让教育者深刻理解，对生命意义的追求远胜于对分数的盲目追逐。

书中更深刻指出，当前教育体系中的“加法”过多，不仅束缚了学生的全面发展，也加重了教育者的负担。因此，教育减法势在必行，旨在精简冗余工作，缓解家庭焦虑，让教育回归本真，为每个孩子铺就一条幸福完整的成长之路。让我们一同跟随这本书，把握未来教育方向，共创教育的美好未来。

《教育的减法》是由朱永新教授撰写。朱永新教授是新教育实验的发起人，他在教育领域有着深厚的造诣和广泛的影响。作为一个长期致力于教育改革和创新的学者，朱永新教授在书中分享了他多年来对减轻学生负担，实现教育本质的回归的思考和实践。

《教育的减法》主要围绕“双减”政策背景下家庭、学校、社会在教育方面的减负问题进行深入讨论。全书共分为三辑十一章，从认识论、方法论和主体论三个角度系统地阐述了减法教育的理论和实践。

认识论角度有四章，第一章：今天，我们为什么要讨论教育的减法？第二章：人生的减法：如何防止越活越累？第三章：陶行知的减法：“六大解放”；第四章：减法教育的目标：过一种幸福完整的教育生活。

方法论角度是书的第五章至第八章。内容分别是：学制的减法：中小学改成10年又如何？内容的减法：这是人工智能时代；文凭的减法：从文凭社会走向能力社会；观念的减法：教育的减法是否会降低国家竞争力？

第九-十一章则从主体论的角度谈，主题分别是：父母的减法：让孩子成为更好的自己，学校的减法：课前与课后的关系，社会的减法：协同育人，功能不减。

《教育的减法》这本书通过对当前教育现状的深刻反思和未来教育方向的前瞻性探讨，提出了通过减少不必要的教育负担来优化教育质量的观点。朱永新教授不仅从理论层面提供了深刻的洞察，也给出了具体可行的实践建议，旨在通过教育的“减法”实现学生、家庭和整个社会的“加法”。这本书对于理解当前和未来教育改革的方向具有重要意义，对于广大教育工作者、家长以及社会各界人士都有参考价值。

解析本书的核心思想，主要是减法哲学。朱永新教授在《教育的减法》中提出的“教育的减法”哲学，旨在通过减少教育中的冗余、低效和有害部分，为学生和教师创造一个更加宽松、自由的学习环境。他强调将教育的重心从外在的灌输和压迫转移到内在的激发与引导上，关注学生的核心素养和全面发展。这一哲学体现了对教育本质的深刻理解和对学生个体差异的尊重。

本书提出五大关键理念如下：

（一）个性化教学：朱永新教授在书中倡导个性化教学，即根据学生的兴趣、能力和学习风格定制教学方案。这种教学方式有助于激发学生的学习动力，提高学习效果和满意度，体现了对学生个体差异的充分认识和尊重。

（二）激发内在动力：他强调通过培养学生的自主学习能力、好奇心和探索精神来激发他们的内在动力。当学生能够主动追求知识、解决问题时，他们的学习将变得更加有意义和持久。

（三）培养批判性思维：朱永新教授在书中也强调了批判性思维的重要性。他认为，培养学生的批判性思维能力是教育的重要目标之一，这有助于他们独立思考、分析问题并做出明智的决策。

（四）拓宽幸福维度：他提出，教育的减法不仅关注学生的学习成绩，还重视他们的情感、社交、审美和身心健康等方面的发展。通过拓宽幸福的维度，学生可以更全面地体验生活的美好，从而过上更加幸福和满足的生活。

（五）减少冗余工作与焦虑：对于教育者而言，朱永新教授认为教育的减法也意味着减少不必要的行政负担、会议和检查等冗余工作，以降低他们的焦虑和压力。这样，教育者可以更加专注于教学本身和学生的成长与发展，提高工作效率和幸福感。

所以，《教育的减法》一书通过提出减法哲学和一系列关键理念，为我们提供了一种更加人性化、高效且幸福的教育思路。它提醒我们，在追求教育卓越的同时，也要关注学生的全面发展和幸福感。

书中有这样一个片段：没有玩耍和游戏，就没有真正的童年。玩耍和游戏就是儿童的工作，玩耍和游戏是创造性工作的基础，专注、合作、智慧、热爱，是游戏和工作都需要的品质，而这些在单一的学习中，在紧张的刷题中是无法获得、无法形成的。

这个片段中，作者通过“没有玩耍和游戏，就没有真正的童年”这一强有力的论断，揭示了儿童成长中不可或缺的重要元素——玩耍和游戏。这一观点不仅是对儿童天性的深刻洞察，也是对传统教育观念的一种挑战。进一步分析，我们可以看到玩耍与游戏的本质——玩耍和游戏是儿童自我探索、自我表达的重要方式，它们允许儿童在自由的环境中尝试新事物、解决问题、建立社交关系。这种无拘无束的活动，正是儿童创造力、想象力和社交能力发展的源泉；我们还可以看到品质培养的多维度——片段中提到的专注、合作、智慧、热爱等品质，并非孤立存在，而是相互交织、相互促进的。玩耍和游戏为这些品质的培养提供了丰富的土壤，使儿童在享受乐趣的同时，也在潜移默化中成长为更加全面和优秀的人；这个片段还引起了我对单一学习的反思——与玩耍和游戏相比，单一的学习和紧张的刷题往往缺乏趣味性和多样性，难以激发儿童的学习兴趣和内在动力。这种教育方式不仅可能导致儿童产生厌学情绪，还可能抑制他们创造力和想象力的发展。

书中让我有共鸣的第二个片段如下：

我们的基础教育中功利主义的成分过重，对生命意义的追寻过轻，从老师到父母再到全社会，都过于看重成功，教育成了父母心目中通往成功的桥梁。

这个片段对基础教育中功利主义倾向的批判触及了当前教育领域的核心问题。进一步分析，我们可以从以下几个方面进行探讨：

1.成功观的扭曲：在功利主义教育观下，成功被狭隘地定义为高分、名校、高薪等外在标准，而忽视了个人兴趣、能力、价值观等内在因素的重要性。这种扭曲的成功观不仅误导了儿童的人生追求，也加剧了教育资源的竞争和浪费。

2.教育本质的偏离：教育的本质在于启迪智慧、培养人格、引导个体探索生命的意义与价值。然而，在功利主义教育观的驱使下，教育被异化为一种追求外在成功的工具，忽视了其促进人的全面发展的根本目的。

3.社会氛围的影响：从教师到家长再到全社会，都过于看重成功的结果，而忽视了教育过程中的努力与成长。这种氛围不仅给儿童带来了巨大的心理压力和焦虑感，也阻碍了教育创新和改革的步伐。

“加法是不需要提示的，人们往往习以为常地就会用加法。但是，减法是需要提示的，一旦人们自觉地采用减法，可能就会创造惊喜，就会有更多的可能性。”这是本书让我引起深思的第三个片段。这个片段通过“加法”与“减法”的对比，提出了教育方法的革新思路。进一步分析，我们可以从以下几个方面理解其深刻含义：

1.加法思维的局限性：在教育中，加法思维往往表现为不断增加学习内容、延长学习时间、提高学习强度等。这种思维方式虽然在一定程度上能够提高学习成绩，但也可能导致儿童的学习兴趣下降、身心疲惫等问题。更重要的是，它忽视了教育的本质和儿童的发展需求。

2.减法思维的必要性：与加法思维相比，减法思维更加关注教育的核心与本质。它要求我们在教育中学会做减法，减少不必要的负担、去除无效的干扰、聚焦核心与本质。这种思维方式有助于激发儿童的学习兴趣、培养自主学习能力、促进全面发展。

3.减法教育的可能性：当教育者能够自觉采用减法思维时，他们可能会发现更多的教育可能性。例如，通过减少机械重复的作业、增加探究性学习的机会、关注儿童的个体差异等方式，可以创造更加丰富多彩、富有成效的教育环境。这种环境不仅有利于儿童的成长与发展，也有助于教育事业的持续进步与创新。

阅读《教育的减法》让我深刻体会到，教育的真谛在于“减法”而非“加法”。书中对“双减”政策的深刻解读，让我认识到教育应回归本质，减少不必要的负担，让孩子有更多空间去探索、去体验、去成长。朱永新老师的新教育理念，强调幸福完整的教育生活，让我重新审视教育的目的——不仅是知识的传授，更是心灵的滋养和人格的塑造。

陶行知的“六解放”理念，为我提供了具体的行动指南，让我看到如何在日常生活中实践减法教育。解放孩子的眼睛、头脑、双手、嘴巴、空间和时间，让他们自由地去观察、思考、实践、交流、探索和创造，这是培养孩子全面发展的重要途径。

同时，我也意识到，作为家长和教育工作者，我们需要调整心态，减少对孩子的过度期待，关注他们的幸福感和成长过程，而非仅仅盯着成绩和排名。只有这样，我们才能真正地解放孩子，让他们在自由的环境中茁壮成长，活出自己的精彩人生。

《教育的减法》这本书，如同一片智慧的海洋，探索了蕴含深远教育理念。我们回溯了“双减”政策的宏伟蓝图，深刻理解了在当下教育生态中，推行减法教育的迫切性与重要性。书籍的细腻解读，让我们恍然大悟：教育的真谛远不止于知识的灌输，更在于启迪学生的全面发展，挖掘他们的内在潜能，护航他们的健康成长。

《教育的减法》之所以成为一本不可多得的佳作，首要原因在于它勇于直面教育体系的痛点，并巧妙地提供了行之有效的应对策略。书中，理论的深邃与案例的鲜活交相辉映，不仅构建了减法教育的坚实基石，更以生动的笔触描绘了实践变革的美好图景，让读者身临其境地感受到减法教育带来的积极转型。其文字之流畅，逻辑之严密，使得教育工作者、家长及所有关心教育之人士都能轻松阅读，受益匪浅。我将勇敢地在日常教育实践中融入其精髓，为孩子们构建一个更加宽松、自由、充满温情与尊重的成长乐园。

余家宇名师工作室  张海蓉