点亮学生，也重塑自己
——读《做一个得力的班主任》有感
江阴市敔山湾实验学校 张晶晶
翻开徐晓莉老师的《做一个得力的班主任》，我原以为这不过是又一本班主任工作指南，无非是一些班级管理的技巧与经验。然而随着阅读深入，我渐渐发觉，这本书正在悄悄改变我来对班主任角色的固有认知。那些看似平常的文字，像一面镜子，照出了我的职业倦怠与困惑，也为我指明了通往教育本真的方向。
重新定义“得力”：从控制到唤醒的转变
刚读第一章，徐老师对“得力”的解读就让我心里一震。她笔下的“得力”，不是传统意义上班级秩序井然、学生听话守纪的表面现象，而是班主任能敏锐发现每个学生的独特价值，并且创造条件让这种价值得以展现的能力。
这让我想起自己刚当班主任时的样子——那时满怀激情，立志要打造全校最“规矩”的班级。三年过去，我的班级确实在各种评比中排前列，学生们在校规校纪上挑不出错。可徐老师的书让我开始琢磨：这真的是教育的成功吗？
书中有个细节特别打动我：徐老师写自己如何发现一个成绩普通的学生有绘画天赋，还专门在教室里给他开辟了“个人画展区”。这让我想到班上的小陈——那个总在课堂上偷偷画漫画的学生。以前遇到这种情况，我肯定会没收她的画具，让她专心听讲。但读完书后，我换了种方式。我找她聊天，才知道她梦想当漫画家。于是我邀请她给班级设计板报，还推荐她参加学校的艺术社团。现在，她不仅漫画创作得到了专业指导，其他科目的学习态度也明显好了很多。
这件事让我明白：真正的“得力”，不是把学生塑造成我们想要的样子，而是帮他们成为最好的自己。
构建成长共同体：班级管理的哲学升华
徐老师在书里用很多篇幅讲班级文化建设。她认为，优秀的班主任不是靠规章制度约束学生，而是通过构建积极向上的班级文化去影响学生。这让我开始反思自己过去的班级管理方式。
我们班一直用量化考核制度，从作业交齐率到卫生得分，每一项都有明确的加分扣分规则。这套制度确实让班级管理变得“高效”了，但我慢慢发现，学生们变得越来越“功利”——只做能加分的事，对没分数回报的集体事务毫不在意。徐老师提出的“班级情感共同体”理念点醒了我：制度的刚性，需要文化的柔性来平衡。
我试着改革班级管理制度。我们一起制定“班级公约”，不再是我独自定“班规”；我们搞了“班级生日会” “读书分享角”这些能增强凝聚力的活动；我还学徐老师的做法，每天利用课前五分钟让学生分享心情故事。
一开始我还担心这些改变会影响学习，可实际效果超出预期——班级氛围更融洽了，学生们的集体荣誉感明显增强，就连学习成绩也有提升。更重要的是，我能感觉到学生们开始真正把班级当成自己在学校的“家”。
家校共育：从“通知”到“联结”的艺术
徐老师对家校合作的看法也让我收获很多。她指出，很多班主任把家校沟通简化成“通知”和“告状”，但真正有效的家校合作，应该是建立共识、形成合力的过程。
这让我想起上学期和小张家长的沟通。小张经常不交作业，我按惯例给家长打电话“反映情况”，结果每次通话都在我的抱怨和家长的道歉中不欢而散。问题没解决，还让小张的亲子关系更紧张了。读完徐老师的书，我才意识到自己的做法有多简单粗暴。我换了策略。我主动邀请小张的父母来学校，不是为了告状，而是一起商量怎么帮小张建立学习兴趣。聊天时我才知道，小张在家其实很懂事，经常帮着照顾年迈的奶奶，只是对学习没信心。我们一起制定了循序渐进的学习计划，我也承诺在班上多给小张展示其他才能的机会。
这次平等的对话效果特别好——小张不仅作业情况有改善，整个人都开朗了不少。这件事让我深刻体会到徐老师说的：“家校之间不该是简单的信息传递，而应是教育理念的共鸣与教育行为的协同。”
自我成长：班主任的专业自觉与生命叙事
最让我有共鸣的，是徐老师对班主任自我成长的强调。她认为，班主任工作不只是一份职业，更是修行的道场。我们每天都在书写自己的教育生命故事，而这些故事最终会定义我们是谁。
读这本书的时候，我总在回顾自己十年的班主任生涯。曾经的激情是怎么被日常琐碎磨掉的？教育理想又是怎么向现实妥协的？徐老师的文字像一盏灯，照亮了我心里的困惑。她让我明白，班主任的专业成长不只是积累管理经验，更是教育智慧的提升和生命境界的拓展。于是我开始试着记录自己的教育叙事，这些记录让我更敏锐地察觉到教育里的细微之处：那个平时不爱说话的学生今天主动发言了，那两个总闹矛盾的同学今天居然合作完成了任务……这些看似不起眼的瞬间，连起来就是班主任工作最珍贵的意义。我重新找到了当班主任的幸福感和价值感。
合上《做一个得力的班主任》，我心里有种前所未有的清醒和坚定。徐晓莉老师用温润又有力量的文字，重新为我解读了班主任工作的内涵与境界。班主任不是简单的学生管理者，而是成长路上的点亮者——在点亮学生生命的同时，我们自己的教育生命也会变得闪闪发光。
未来的班主任之路，我不再满足于做一个“得力”的管理者，而是要努力成为有温度、有智慧的教育者。我会少一些急躁的命令，多一些耐心地倾听；少一些统一的标准，多一些对个性的尊重；少一些机械的管理，多一些对生命的关怀。
感谢徐晓莉老师，她的《做一个得力的班主任》不只是一本班主任工作指南，更是唤醒教育初心的良药。它让我相信：当班主任从“管理者”变成“点亮者”，我们不仅改变了学生，也重塑了自己。而这，正是班主任工作最迷人的地方。