关于低年级学生行为习惯养成教育的思考

江阴市敔山湾实验学校  沈瑶  214400

【内容摘要】小学阶段的学生正处于良好行为习惯形成的关键时期，而低年级作为小学的起始阶段，更是行为习惯从无到有的重要培养阶段，一旦没有有效地把握该阶段做好行为习惯的养成教育，对于孩子的成长和发展有害无利。有鉴于此，本文在对良好行为习惯养成的主要影响因素进行分析的基础上初步探讨了小学低年级学生行为习惯养成教育的有效途径。

【关键词】低年级；行为习惯；养成教育

一．引言

叶圣陶曾说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。 ”由此可见，培养学生良好的习惯对于教育来说是非常之重要的。 而小学阶段恰恰是学生良好习惯形成和培养的关键时期。 因此，我们必须做好小学生良好习惯的培养工作，并且视之为工作的重点。 笔者在此结合自己的工作经验，主要探讨如何培养小学低年级学段学生的良好习惯。

二、小学低年级行为习惯养成的主要影响因素

第一，学校因素。作为学习的主要场所，学校对孩子的影响是不言而喻的，具体而言，学校对孩子行为习惯的影响主要集中在教师和同伴两个方面。从教师的角度来看，由于小学低年级的学生心智不够成熟，对人对事都处于模仿阶段，再加上在学生的眼中教师毫无疑问是最完美的，同时承担了家长和教师的双重身份，这种情况下低年级小学会不自觉地模仿教师的一言一行，进而形成行为习惯。由此可见，低年级小学生行为习惯的好坏与否很大程度上是建立在教师行为习惯的基础之上的；从同伴的角度来看，年龄相仿、性格类似、心理水平差不多使

得低年级小学生在生活中很容易受到同伴的影响，进而形成行为习惯，古人所谓的“近朱者赤，近墨者黑”大抵就是如此，同伴的行为如果是正确的、积极向上的，那么小学生就会形成良好的行为习惯；反之如果同伴具有撒谎、打架等行为，那么小学生也会在不自觉中受到影响，从而形成不良习惯。

第二，家庭因素。家庭作为孩子的主要成长空间，其对于低年级小学生行为习惯的养成有着直接的影响，主要集中在以下三个方面：首先是在低年级小学生的眼中，家长和教师一样是完美的，因此，在学习生活中会不自觉地模仿家长，进而形成不同的行为习惯。当然孩子与不同亲人的关系也会对其行为习惯造成一定的影响，例如，与爷爷奶奶较亲的孩子往往会更多地模仿爷爷奶奶的行为等；其次是家长对行为习惯培养的态度，小学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕的事情，家长对于孩子行为习惯培养的态度决定了行为习惯的形成效果，例如，部  分家长过多地重视孩子的学习成绩，而忽视了行为习惯的养成，那么，孩子行为习惯形成过程中就极易受到外在因素的影响，形成不良习惯。

第三，社会因素。从理论上来说，社会环境对于低年级小学生的影响较小，毕竟低年级小学生接触外界信息的机会不多。但是随着社会经济和科学技术的发展，人们获取外界信息的途径也在不断增加，这种情况下当前必须给予社会环境对小学生行为习惯养成所带来的影响以足够的重视。在实践中笔者发现，低年级小学生接触外界信息的途径大致有电视、亲人、教师、同伴等，由于低年级小学生的辨别能力相对成年人而言较低，因此极易模仿一些社会不良习惯。

三、小学低年级行为习惯培养的主要方法

 小学低年级的学生具有认识水平较低、自控能力较差、好奇心强、模仿能力强、喜欢表扬、兴趣不稳定、耐心不足、行为带有很大随意性等特点。 针对这些特点，笔者认为可以从以下几个方面去做好小学低年级学生良好习惯的培养工作。

1、紧扣细节，详细指导

小学低年级的学生具有认识水平低的特点，这样的情况会使孩子对老师的一些指令、要求理解不清，以致学生思维混乱，不知道该如何去做。 因此，在小学低年级学生的习惯培养工作上，教师一定要注意在指导孩子如何去形成良好习惯时，要从细节入手，进行详细的指导。

要注重培养孩子养成做好课前准备的好习惯，教师在开学初就会指导孩子如何做课前准备。 起初，只是简单提一下要准备好下节课要用的书和文具，预备铃一响就要进教室回到座位上了。 但很快笔者就发现，还是会有很多学生不会做课前准备。思考后笔者发现由于小学低年级学生认识水平较低，对于简单的指导，他们并不是很理解。 就换一种方式，讲述要点时紧扣细节，如：一节课下课后先准备好下节课要用的课本、练习册以及一支铅笔、一块橡皮，把他们整理好统一放在课桌的左上角。 预备铃一响，立刻回到座位上把自己的座位排整齐，然后坐端正并保持安静。 这样详细到每一个细节都涉及到的指导清晰明了，孩子们都能理解，也都能做到。 这样做之后，当笔者每次上课前走进教室巡视学生的课前准备工作时，发现做好课前准备工作的学生人数大大上升，而且这些学生的课前准备都做得很好，都达到了要求。

由此可见，紧扣细节，进行详细指导能让低年级学生更好地理解你的指令和要求，同时学生也能更清楚地知道该如何去养成良好习惯。 这样教师的学生良好习惯的培养工作自然也就事半功倍了。

2树立榜样，表扬激励

表扬和榜样教育都是小学教育中重要且有效的手段。 小学生特别是低年级的学生特别喜欢师长的表扬，这些表扬对学生的成长具有很强的激励作用，能够帮助学生增强自信心，是激励学生积极向上的动力。 再加上小学生具有模仿能力强的特点，他们更容易去模仿他人的行为。 因此，常用表扬去激励孩子并时时树立一个优秀的榜样让孩子们去学习是培养孩子良好习惯的好选择。例如，有的学生自控能力较差，升旗仪式时总是不由自主地动来动去，一会甩甩手，一会踢踢腿，有的还会讲话，整个班级显得特别乱。 教师可以表扬站姿较好的同学：“某某同学，站的英姿飒爽，像个小军人。 ”这时，其他同学也努力纠正站姿，想得到老师表扬。 这时教师再次表扬“某某同学也很棒，老师一讲他就很快站好了。 ”这样一来，整个队伍中几乎每位同学都能站的很标准。 此时还需要一句“很好，到现在为止，每位同学站姿都很出色。 我们某某班特别的棒，老师真为你们骄傲！ ”来巩固孩子们优秀的表现。 这样通过反复多次把树立榜样和表扬结合起来，学生们基本都能渐渐形成良好的站姿。表扬和树立榜样都是十分重要的教育手段， 善用这两种手段对低年级学生良好习惯的培养工作来说十分重要。

3家校联手，双重助力

家校联手对学生良好习惯的培养工作来说是必不可少的。在教育方面，我们往往关注的更多的是学校的教育工作，对家庭的教育影响却有所忽视。 实际上，我们要明白，学校和家庭是学生成长的两大支柱，都对学生各方面的发展起着重要作用。 都说父母是孩子最早的启蒙老师， 家庭教育也确实起到了不同于学校教育的独特效用。 这一点在学生的习惯养成上也是如此，可以说孩子的很多习惯都与家庭环境密切相关。 当孩子在学校接受到良好习惯培养的教育时，如果回家之后得不到及时的巩固，甚至接受到反面的影响时，那我们的教育工作只会是徒劳无功。 反之，如果孩子在校接受到了良好的习惯教育，回家之后再次得到巩固与强化，那么学生良好习惯的培养就会比较容易，并且良好的习惯在形成之后也会比较的稳定。如：我班有两位同学坐姿特别差，有时歪着坐，有时趴着坐、甚至有时还跪在凳子上。 针对这种情况，笔者在校通过各种方式对这两位同学多次教育。 但每当他们在校坐姿有好转后，第二天来校就又回到老样子了。 反复几次后，笔者总结出问题可能出在学生回家之后。 当笔者与家长联系之后，发现了问题根源。 其父母反映， 孩子在家因为爷爷奶奶宠爱， 从不对其坐姿做任何要求，甚至还放纵孩子的不良坐姿。 这样孩子在校接收到的习惯教育回家后并没有得到巩固， 因此孩子的坐姿习惯很容易出现反复。 当了解这种情况后，笔者积极向学生父母宣传良好习惯养成教育的重要性， 并动员其父母一起来做好孩子的好习惯培养工作。 在得到家长的支持与配合后，效果显著，这两位学生的坐姿有了明显进步，已经初步养成了坐端正的好习惯。所以，加强家校沟通，进行家校联手是学生良好习惯养成教育中的重要环节。 学校需要做的就是积极与家长沟通交流，向家长宣传养成孩子良好习惯的重要意义， 让家长对孩子的习惯养成教育重视起来。 做好家长的动员工作，积极争取家长的配合，形成家校教育合力，为学生养成良好的习惯提供双重助力。

总之，培养低年级学生的良好习惯需要教师从细节入手，对如何形成好习惯进行详细指导并且反复强调。 同时，我们也要善加利用树立榜样和表扬这两种行之有效的教育手段去激励学生自觉养成良好的习惯。 最后，积极进行家校沟通，形成教育合力，为低年级学生良好习惯的养成创设良好环境、提供双重助力。

【参考文献】

[1]季敏敏.对低年级学生行为习惯养成教育的思考[J].小学教学参考，2013.08

[2]吴艳梅.谈谈低年级学生行为习惯的培养[J].学周刊，2014.06