以兰花种植活动为例，探讨新时代小学开展劳动教育的实践与思考
江阴市敔山湾实验学校 华敏洁
摘要：劳动教育是五育体系的重要组成部分，旨在培养学生的劳动意识、劳动能力和劳动价值观，并在劳动过程中启发学生思考，感悟劳动的意义，促进学生的全方位发展。随着新时代教育改革的深入推进，小学劳动教育愈发重要，通过劳动教育以锤炼学生的品格。本文以在小学开展的兰花种植活动为例，探讨劳动教育的实践路径与理论思考，通过实践活动提升学生的劳动素养，培养其责任意识和实践能力。
关键词：劳动教育、兰花种植、实践活动、素质教育
随着社会经济的发展和生活水平的提高，青少年劳动态度消极和劳动能力下降的问题逐渐凸显。为了全面提高学生的综合素质，劳动教育在新时代的教育体系中被赋予了重要的地位。尤其在小学阶段，劳动教育不仅仅是对学生动手能力的培养，更是对他们责任意识、集体意识和劳动意识的熏陶。
本文以兰花种植这一具有文化和教育双重价值的活动为载体，探讨劳动教育在小学中的实施方式与效果。兰花作为中国传统文化的象征，在种植过程中既能考验学生的耐心和细心，又能够培养学生对自然的热爱、对生命的敬畏，具备很好的教育功能。
一、劳动教育的背景与意义
1.1 劳动教育的历史发展
劳动教育在中国有着悠久的历史，可以追溯到古代的儒家思想。孔子曾提倡“学而优则仕”，强调知识与实践相结合。而在现代，劳动教育经历了不同的演变和发展。新中国成立后，劳动教育成为国家教育体系的重要组成部分。尤其在二十世纪五六十年代，劳动教育成为学校教育的重要环节，通过生产劳动让学生认识社会、理解劳动的意义。
1.2 劳动教育的新时代要求
在新时代背景下，劳动教育的内涵和外延得到了拓展，不再仅仅要求学生学习简单的劳动技能，而是通过劳动教育，培养学生的创新能力、团队合作精神以及可持续发展观念。习近平总书记强调：“劳动是创造幸福的根本，劳动教育是实现立德树人的重要组成部分。”因此，劳动教育应与新时代要求相结合，促进学生德智体美劳全面发展。
1.3 劳动教育在小学阶段的重要性
小学阶段是学生性格、行为习惯、价值观念形成的关键时期，劳动教育对这一阶段的学生尤为重要。通过实际劳动，学生可以学会珍惜劳动成果，形成良好的劳动习惯，同时提高动手能力，增强责任感和集体意识。劳动教育还能够帮助学生在实践中认识世界，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、兰花种植活动的设计与实施
2.1 活动背景
兰花自古以来就被视为高洁、坚贞的象征，历代文人雅士对兰花推崇备至。将兰花种植融入劳动课堂，既可以让学生感受到中国传统文化的魅力，又能在实践中培养他们的劳动能力和责任感。开展兰花种植活动，目的在于通过这一具体的劳动实践，让小学生在实际操作中掌握种植技能，体验劳动的乐趣，理解劳动的价值。
2.2 活动目标
1. 培养学生的劳动技能和责任意识：通过前期对兰花种植方法的调查，中期进行兰花的栽种活动，后期对于兰花的养护与管理，培养学生的观察能力、动手能力和责任意识。
2. 提高团队合作能力：兰花种植需要小组成员之间相互配合，每个人在种植兰花过程中都不可或缺，从而培养小学生的团队意识和合作能力。
3.感悟德行对人的影响：兰花的根系是否健康对于兰花的成活与否有着至关重要的影响，饱满透明的兰花根就像是人的优良品德，学生能在种植活动中感悟德行是人的立身之本。
4. 传承中华传统文化：兰花具有深厚的文化底蕴，通过种植活动，学生不仅可以学习植物学知识，还能受到传统文化的熏陶，继承与发扬历史长河中的精华。
2.3 活动实施过程
兰花种植活动分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段。
2.3.1 准备阶段
首先，我为学生普及了关于兰花的基础知识，内容包括兰花的种类、特征、生长环境等。通过班级讲座和视频资料，学生初步了解兰花的生长周期、种植方法以及养护技巧，确保每个学生都能掌握基本的种植技能。此外，学校还为学生提供了良好的种植环境、足够的种植工具和种子，确保活动顺利开展。
2.3.2 实施阶段
活动正式开始前，学生仔细观察了不同品类兰花的叶片形态，对比两株长势截然不同的兰花的根系，了解适宜兰花种植的花盆土壤，知道在种植过程中每一步的注意事项。正式种植时，学生们分成小组，每人负责一个兰花种植步骤，包括土壤准备、种子种植、浇水施肥等。每个小组都要记录兰花的生长情况，并定期向组员汇报进展。
在兰花生长的过程中，学生们轮流照看自己的种植区域，并进行必要的维护。通过观察植物的变化，学生能够感受到劳动成果的渐进积累，这也增强了他们对劳动的认同感。
2.3.3 总结阶段
兰花种植活动已经持续了两年，并将继续持续着。在兰花开花后，学生们第一时间去到兰苑欣赏，并为自己种植的兰花留下素描、小诗、祝福等等。劳动课上，学生还通过手抄报和小组报告等形式，介绍了兰花的生长过程以及他们在活动中的收获。通过这一环节，学生能够对自己的劳动经历进行总结与反思，进一步深化了学生对劳动的理解，提升了学生对德行的追求。
三、活动效果分析
3.1 学生劳动技能的提升
通过兰花种植活动，学生们的劳动技能得到了显著提升。他们不仅学会了如何种植和养护植物，还掌握了基本的农业知识：如土壤选择、肥料使用和病虫害防治等。这些实践技能有助于增强学生的动手能力和独立解决问题的能力。
3.2 责任感与耐心的培养
兰花的生长过程需要较长时间，并且对养护要求较高。学生们通过持续的观察与管理，逐步养成了细心、耐心的品质。同时，学生还需定期检查植物的生长状况，保证其健康成长，这在无形中提升了他们的责任感。
3.3 团队合作能力的增强
兰花种植活动是以小组为单位进行的，学生们需要在分工合作中完成各自的任务。通过团队合作，学生们不仅提升了沟通协调能力，还体会到了协作的重要性。团队合作的体验为学生在未来的学习和生活中提供了宝贵的经验。
3.4 对传统文化的认同感增强
兰花不仅是一种植物，还承载着中华文化的深厚内涵。通过兰花种植活动，学生了解了兰花所代表的高洁品质，同时也加深了对中华传统文化的认同和热爱。
四、对践行劳动教育的思考
4.1 劳动教育应与生活紧密结合
兰花种植活动的经验表明，劳动教育应与学生的生活实际紧密结合。通过贴近生活的劳动实践，学生更容易理解劳动的意义，也更愿意参与其中。因此，在设计劳动教育活动时，可以更多地融入日常生活中的劳动任务：如园艺、烹饪、手工制作等。
4.2 注重劳动教育的长期性与持续性
劳动教育的效果并非一朝一夕可以显现，需要长时间的持续培养。兰花种植活动作为一个长期的项目，正是通过持续的劳动和观察，让学生逐步体会到劳动的意义和价值。因此，在安排劳动教育时，要注重项目的长期性，避免“一次性”的短期活动。
4.3 加强劳动教育的评价机制
劳动教育的评价不同于传统学科，它更加注重过程的体验和参与。因此在评价时不仅评估学生的劳动成果，还要考察学生在劳动过程中的态度、合作能力和创新精神。
4.4 丰富劳动教育的形式与内容
在新时代背景下，劳动教育的形式还要多样化，以满足不同年龄段学生的需求，并激发他们的参与兴趣。除了兰花种植活动外，还可以根据地域特点和学生的兴趣爱好，开展多样化的劳动教育实践，如班级菜地、家禽养护、烹饪课堂、农耕体验等。这些活动不仅能够丰富学生的劳动体验，还能够使他们在实际生活中感受到劳动的价值与意义。
4.5 增强家校合作，促进劳动教育全方位发展
劳动教育不仅仅是学校的责任，家庭同样在学生劳动观念的培养中扮演着重要角色。通过家校合作，家长可以更好地了解学校劳动教育的内容与目标，并在家庭生活中有意识地培养孩子的劳动习惯。例如，家长可以让孩子参与简单的家务劳动，增强他们的责任意识和劳动能力。学校可以定期举办家长讲座或亲子劳动活动，以促进家校之间的协作，实现劳动教育的全方位覆盖。
4.6 重视劳动教育中的文化传承
劳动教育不仅是培养劳动技能的途径，还是传承文化的重要方式。通过劳动教育，学生能够在实践中体会中华民族勤劳、坚韧的优良传统。像兰花种植这样的活动，既能传授劳动技能，又能让学生在劳动过程中感受到传统文化的力量。这样的劳动课堂将传统文化与劳动实践相结合，使学生在劳动中增强文化自信。
4.7 增加跨学科融合的劳动教育项目
劳动教育可以与其他学科内容相结合，实现跨学科的融合发展。例如，兰花种植可以与科学、数学、美术等学科相结合，学生可以在种植过程中学习植物的生物学特性、记录植物生长的数据信息、绘制植物的生长图表等。通过跨学科的融合，学生能够在劳动实践中巩固和应用各类学科知识，进一步提高学习的积极性和实践能力。
六、结论
此次开展的兰花种植活动，为劳动教育提供了一个良好的实践案例。这一活动不仅有效提升了学生的劳动技能和责任意识，还通过动手实践与文化传承相结合，培养了学生对劳动的尊重与热爱。通过兰花种植活动，学生们在实践中不仅学到了种植技巧，还体会到了劳动的价值，增强了对中华传统文化的认同感。
然而，劳动教育的开展仍然面临许多挑战。未来的劳动教育应更加注重个体差异，提升教师的专业能力，强化理论与实践的结合，并推动跨学科的融合发展。通过这些改进，劳动教育将更加丰富多彩，能够更好地实现培养学生德智体美劳全面发展的目标。
参考文献
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