提炼，是一门学问

——向浩听肖培东老师讲课随想

高三作文指导课

1.写作就是从观察到思考逐步内省的过程，从思考到角度的选择；从外部的活动慢慢渗透向知识内部的结构习得；

2.以自己写作的感受教学生写作；

3.由具象思维走向抽象思维，自然转合；

4.由文章的构思走向语言的学习，水到渠成；【如何完成的？】

5.极尽所能的用朗读来感受语言，习得语言；

6.师生的活动精彩在活动内部的对话，而非活动本身的设计；

7.写作需要凝视。凝，是聚神思考；视，是细致观察。

8.写作，是趋向自我“言语生命”生长的过程。

9.教学，一定是一种唤醒；教育，没有差生。

10.教师的语言和思维，是学生的习作的最佳范式；

11.知识，不是课堂的纽带；课堂的纽带，一定是情感。

12.把学生激活了，教师也不隐退，而是站在更高点继续呼唤。

13.学生的呈现，可以说明一切，也可以毁灭一切。

14.写作，是一种生命参与。写作，是一种阅读缝补。

15.课堂是苍白的，生命将是苍白的。

《春酒》

1.学生不熟悉文本怎么办？方法只有一个，就是让他们继续读。我们都知道，但做不到。心中有学生的老师，一定会停下来。

2.读“春酒”二字，就像给学生买了一双鞋，让孩子走出不同的路。买鞋，容易；想到买鞋，那是智慧。因为，买鞋给学生的时候，他早看到了课堂的远方。

3.带着学生发现作者独特的言语形式，才能形成自己独特的言语表达。言语特殊的地方，往往是作者最用心和用情的地方，读进去了，情感自然流淌出来了。这，需要讲吗？

4.朗读，是学生与文本的最佳交流方式。朗读，就像画素描，画着画着，形体有了；画着画着，明暗有了；画着画着，情感流进去了；画着画着，感受出来了。

5.能把最没有色彩的文字，找出来，读好了，语文还会没有色彩？

6.教师将文字的重组，是用特殊的方式帮助学生发现作者写作缘由，当然，这就必然让学生了解了“这一篇”是如何写的了。

7.一位优秀语文老师，必须有敏锐的洞察力和丰富的想象力。对文本，要有洞察力；对教学，要有丰富的想象力。

听《植树的牧羊人》随想

1.把教材用好，是我们对教材最好的理解。用教材，最低的要求，就是把编者的意图付诸你的教学。

2.教语文，我们应该关注什么？说得玄乎一点，就是关注学生30年以后如何读书写作。什么才是让学生离开学校后最重要的东西？我认为是他们在课堂上形成的习惯。

3.课堂的灵动，也缘于教师对文本的熟悉与透彻。

4.语文就像橘子，只有去掉油滑的皮囊，我们才能看见朴实无华的肉囊，然而，朴实的，才是最根本的。

5.我们的教学触角应该去哪里？可以去文章章法那里，可以去具体写法那里，可以去某些句子那里，可以去某些词语那里……对，这些我们都知道。但如何去呢？如何去呢？每个人有每个人的想法，只不过肖培东老师做到极致了。

6.学生的训练一遍不到位的时候，有的人放弃了，有的人拽着走，他却停下来，等一等，帮一帮，扶一扶。这就是良心。

7.如何习得言语？就是慢慢地嚼，慢慢地嚼，嚼着嚼着，味道就出来了。

8.课堂上，教师影响到位了，学生会不断地给你送上惊喜。