《猫》教学设计（第一课时）

蔡成德

教学目标

1.借助课后图表，建构每一只猫的各部分内容以及各只猫之间的联系。

2.通过添加动词，建立起人与猫之间的联系。

3.在已有练习的基础上，理解文本的主旨。

一、课文的标题叫“猫”，请问课文写了几只猫？（“养了几只猫”与“写了几只猫”）

请大家思考一下，如何用最直观的方式将他们区分开来？——引出修饰语（修饰语可以用来描述对象的特征）

用颜色先区分出三类——花猫，黄猫，花猫，黑猫。

再区分出第一只与第三只——美丑、胖瘦、来源、

二、添加修饰，说说每一只猫的特征

投影：

一只（ ）的猫

自由地说，然后结合课后思考题的图表，进行分类指导。

【内容价值，感知文本内容】【学习价值，区分具体与概括】

【内容价值，理解文本的内在联系】【学习价值，学习建立内容间的因果关系】

A.你们认为这三只猫之间是怎样的关系？ ——相互关系【外部关系1】

B.引出作者写猫时的几个角度【来历、外貌、性情、地位、结局】——自身的关系【内部关系1】猫的命运与它自身的特点是否有关系？

收束：猫的命运与猫自身有关系，但不是主要关系。影响猫的命运的，更多的是“人”。

三、人与猫的关系。

人与猫之间的关系到底怎样？ 【内容价值，理解文本的内在联系】【学习价值，明确内容之间的因果关系】

投影：

人 猫

【养 、 逗、 爱、 要 、拿、 看 、找 、拾、 打……】

提示：人对猫的情感，人对猫的情感与猫的结局的影响，猫的结局对人与猫的态度的影响。【引出结构的理解】

为什么写得最详细的是“找”猫？通过“找” 猫，找出了什么？

【引出丑花猫在文中的特殊复杂的地位——与小黄猫的对比，与小黄鸟的对比，与黑猫的对比】

【写出了我家人对两只猫截然不同的态度。对比比出的是“人”的什么？】

【读出对比】

【“找”猫，“找”出了人性的丑陋。】

“家里的人都忙乱的在寻找，但终于不见。”——“于是这个亡失证实了。”——自此，我家 好久 不养猫。【“找”亡失的小黄猫，看到的是他人人性的自私与冷漠】【因找见他人人性之丑陋，故而更感痛失心爱之物的悲伤难过】

“于是猫的罪状证实了。”—— “大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。”——“ ”——自此，我家 永 不养猫。【主观臆断，“找”丑花猫，看到的是自己人性的残忍与自私】【因为自我反省，惩戒自己，故而更加难受。】

四、标题替换

【内容价值，理解文本的主旨】【学习价值，明确标题与主旨的潜在联系】

1.这篇文章的题目能换成“养猫”吗？

2.如果说本文的主要问题不是一个养猫的问题，那是一个什么的问题？

【对人性中丑陋一面的反省，是对美好的回望】

五、齐读文中与“阳光”有关的句子，感受沉重故事中的亮色，体会本文的现实价值。

【内容价值，理解文本的主旨】【学习价值，明确环境描写与主旨的潜在联系】