今天由我做为语言组的代表，就此次学科组的展示活动和大家一起分享交流。

我们语言组石老师的教学《快来不及了》是《东方宝宝》2011年第10期的一个绘本故事。《快来不及了》，绘本的题目就以一个悬疑的方式引领大家进入故事内容。什么“来不及了？”“为什么来不及了？”画家以大图的作画方式和简洁的文字讲述了一群朋友赶早观日出的故事。故事以“快来不及了”为线索贯穿始终，从一开始就给小读者设疑、埋下伏笔，直到图书的最后一页才揭示了“来不及了”的真正原因，让孩子恍然大悟。这个悬念的引出调动了幼儿的思维，为后面的情节也做了铺垫。这种“吊胃口”的叙述方式能牢牢抓住幼儿的兴趣和注意力。故事情节简单、悬疑、有趣味，每一个角色都是孩子们熟悉的，孩子们看过白鹅、小狗的情节，立刻就能想象出其它角色的情节。角色句式“***，快来不及了！”简洁、重复、有节奏，易于孩子模仿、想象。适合小班下学期幼儿阅读。

一研一试

我们语言组在组织绘本教学前，石老师带领我们进行了研讨活动，对绘本的选取、研究都进行了深入地讨论。细细研读绘本，我们剔除了原文中的蜗牛这一角色，并将其他角色的语句都设置为“*-*-，****！”这一更为简单、更具节奏感的句式。原文中是：“咩咩咩，快来不及了！”这样的一个句式，虽然原文的话语已经很简单，但为了符合小班下学期孩子的年龄特点，我们采取了“*-*-（即动物叫声），来不及了！”这一个节奏型句式，让它贯穿整个绘本。在试上课时，由于小班孩子还是入学的第一个学期，所以石老师将本次活动改在中班进行。此绘本活动的教学重点就是:根据故事角色特点模仿动物叫声和动作，学习有节奏的句型：*-*-，来不及了。把学习故事中角色句式作为活动重点，能帮助幼儿更好地理解故事，体验绘本故事带来的乐趣。

二研二试

经过第一轮的研究和试上课，我们发现了一系列的问题：虽然句式简单，但要做到能根据故事情节有节奏地完整地叙述，对刚进入中班的孩子来说还是有一定难度的。最后日出的图片太过直观简单，展示给孩子后，孩子们都没有看出是“日出”，给了我们一个可爱的答案：屁股。音乐较难，幼儿听不出节奏。我们又开始了了第二轮的研讨，将这些问题逐一想办法化解。石老师想到将节奏乐《剪羊毛》的其中一段不断重复以配上这个句式，为了让幼儿能听出节奏，我们想到在音乐节奏处加上相应的动物叫声和宝宝的“啊呀！”声。使其更完整、更丰满、更加便于幼儿学习和掌握。石老师还自己设计了有效的课件，很好地为教学活动所利用。教学中，石老师的教学方法多样化、多元化，大白鹅以直观形象法，直接展示给幼儿，引导幼儿学习“昂—昂--，来不及了！”这一句式，第二个形象“小狗”以引导的方法让幼儿自己学习揣摩句式。接下来，便采用幼儿自主阅读的方法，让幼儿自己去寻找答案，学习句式，再用课件的形式帮组幼儿巩固掌握。石老师还采用了多种策略来化解难点。以 “玩一玩躲一躲”的游戏形式帮助幼儿反复学习句型。等幼儿能熟练掌握后，便加入了经过改编的音乐节奏，辅助幼儿巩固句型。在音乐的带领下，幼儿自然就能有节奏地模仿“*-*-，来不及了”这一句型了。最后，在幼儿略感疲惫的时候，石老师创设了“看日出”的情境，把幼儿轻松带入了故事，揭晓了谜底，体验了故事的乐趣。最后，为了充分发挥幼儿的想象力，石老师又让幼儿进行了角色创编，并在创编的故事表演中愉快结束活动。

三研三试

前两轮的研讨、试上课后，我们又发现：最后的创编环节，可能太过于限制了幼儿的想象力。老师事先给孩子们准备好了创编的动物，他们是在老师准备好的动物上进行创编的。有些孩子其实创编出了他们喜欢的、更形象的角色，但是局限在了老师规定的范畴中，为了给孩子更多的想象空间，我们又将这一环节进行了修改：让孩子自由想象出角色，并用“*-*-，来不及了！”的句式来展现。

经过三轮的研究、试上课，绘本故事《快来不及了》被石老师越来越精彩地展现了出来，是一节有效的绘本教学活动。今天，石老师又尝试给小班上学期的孩子试上课，也许又会出现新的问题，欢迎其他组的老师提出你们的宝贵意见。谢谢大家！

江阴市辅延中心幼儿园   刘萍