南京劳动教育发言稿

尊敬的各位专家、园长们：大家上午好！

非常有幸参加此次劳动教育研讨会，在这里要感谢南京示范大学幼儿园劳动教育研究课题组给我们一个探索劳动教育的更高平台。

江阴市西郊中心幼儿历来是一所科学特色幼儿园，在“让儿童的生活充满智慧”的办园理念下，着力打造“博爱、博阅、博务、博越”的智慧型教师团队，我园坚持“博物启智  求真教育”的科学特色，倡导“让幼儿像玩游戏、过生活一样学科学”。为进一步拓展和深化幼儿园科学教育的理念、成果，我园开启了“十三五”《小“馆”家幼儿园博物馆活动的设计与实施研究》之路，由于我园科学教育特色不断彰显，2017被推荐为江苏省STEM教育项目试点学校。这为我们接下来进行工程劳动教育项目研究打下了基础。

我们发现STEM教育呈现出的这些特征与我们所理解的劳动教育以幼儿为主体、以完成劳动任务、解决劳动技术问题、开展劳动发明创造为主线，以具体的劳动项目为载体，是方案设计、实践操作、评价改进、拓展创新是有相通点的，我园领到的研究内容是“工程劳动”，我们思考是否可以将STEM教育和工程劳动融合起来研究。

在我园科学特色的基础上，我们结合幼儿园课题小“馆”家博物馆活动的开展，借助班级和园部STEM活动学习空间，发现幼儿生活和游戏中有价值的切入点，通过小组化项目活动形式，以设计、制作、建构、劳动等活动为载体，以更为综合的视野、更加多元的途径、更加灵活的方式开展项目活动研究。

为了能让研究能扎实、有效的落实，我们通过五个策略保障，两个空间改造和八个研究支架，园部和教师同步，将教师队伍建设、学习空间建设、项目课程建设三线并行，整体推进实践研究。

通过五个策略保障，加强教师队伍建设

1.建立项目研究共同体。（有园长领导、副园长牵头、教研助理为项目负责人，精选骨干教师，成立核心研究小组，确立以中大班为主阵地的项目试点班。）

2.更新项目教育理念。（通过阅读、读书分享会、网络培训、微课等多形式，多途径更新教育理念。 ）

 3.拓宽教师眼界思路。（选派骨干教师赴上海、南京等地参加培训，学习国内外前沿STEM教育理念和实践方法）

4.立足教育教学现场。（通过亲历研究，进一步研学STEM和劳动教育理论）

5.建立项目奖励机制。（参加研究列入教师绩效考核评价体系）

通过两个空间改造，拓展学习空间建设

   我园对活动中心的空间建设进行丰富、改造，目前有两个研究主阵地，一个是班级区域里的STEM活动中心，一个是公共专用室的STEM活动中心。

1. 创设多功能的区域设置（资料查阅区、设计区、制作区、材料区、工具区、展示区。多功能的区域设置对幼儿开展活动提供了空间保障，有利于幼儿在活动中自主探究。）

2. 丰富多样化的硬件资源（进一步完善木工房、建构室、沙水区的设施，丰富硬件设施。）  

通过八个研究支架，探索项目课程建设

1、每学期开发1个持续项目（根据班级博物馆活动的开展，挖掘贴近儿童生活经验的科学、技术、工程、数学等学科内容）

2、每天10分钟观察1组幼儿探究

3、每周1小时聚焦1段探究实录（观察幼儿的探究行为）

 4、搭建1个项目研究框架（梳理、整合、制定一个主线明确，系统性强，连续的，偏工程类的研究框架。）

 5、创设1个项目区域环境（根据项目内容投放相关的材料）

6、展示1个项目问题推进墙（发现项目研究过程中有价值的问题）

7、撰写1个项目研究案例（撰写项目活动案例在全园范围内进行推广、分享，丰富课程资源建设。）

8、整理1个项目研究资料包（将项目研究过程中积累的照片、视频、案例、观察记录、PPT等进行整理，注重资料搜集和提炼）

经过几轮研究，我园项目组教师已开发10多个具有工程特色的项目活动案例，中班年龄段的搭建暖棚、制造双层停车场、汽车维修站、汽车制造场、自制沙漏、麻将迷宫、球网设计、弯管通道、灯光制造师等。大班年龄段的自制拖把、冰棒小屋、索道滑轮、桥梁建造、造船中心、消防车、声音管道、时钟制造，小木匠、房屋建造等。

教师通过亲历项目活动的研究，对组织幼儿开展工程类的探究活动已具有一定的经验，形成一定的操作流程和规范。（识别幼儿需要——确定核心概念——初期探索—明确问题—设计图纸——操作实施——发现问题——交流协商——改进实施——完成任务,这些流程是迭代推进，呈螺旋式上升)

但是如何将工程制造和劳动教育结合起来，开展工程劳动教育，还属于起步阶段，下面请大家观看一个我园大班幼儿在STEM活动区域生发出的自制拖把的活动视频。 他们通过搜集生活中的材料，制作拖把。而跟以往的工程活动不同的是，他们将自己制作出的拖把使用起来，在班级里进行拖地、擦窗、擦高处的柜子等劳动，为集体服务，成为班级管理小主人，萌发了幼儿为他人服务的劳动愿望和意识。(播放大班STEM活动《制作拖把》视频）

这是我园在工程劳动方面开展的粗浅的尝试，不知道这样的思路是否合适？同时我们开展工程劳动教育研究还存在一定困惑：

对工程劳动的内涵理解不够清晰

工程劳动是否指运用工程的思维和流程、制造出一件物品，然后再利用此物品进行劳动服务？（如自制拖把），有的活动仅仅是制造，并没有用于幼儿的劳动（如制造双层停车场），那这样的活动是否属于工程劳动呢？

对开展工程劳动的场地存在疑惑

我园有专门的木工房可供幼儿进行木工类的工程活动，但每个班也有专门的STEM活动区域，很多工程活动是在班级区域里完成的，那么开展工程劳动的场地是否一定要在木工房，其他场地可以开展吗？

在工程劳动教育项目的路上，我们还是蹒跚起步的孩子。今天，在各园多元的触碰中让我们拓展了劳动教育的视野，生发幼儿园劳动教育的生长力，在传承、融合、发展中我们将努力践我园劳动教育创新之路！

以上就是我园在工程劳动教育项目中粗浅的认识和不成熟的做法，不当之处，敬请大家多多批评指正！谢谢！