小小游戏乐趣多

 游戏是孩子的生活，是孩子最好的伙伴之一，是他们最喜爱的一种活动。丰富多样、富于变化的游戏之中蕴含了许多有价值的教育契机，能够促进孩子身心健康的发展。当我们能够满足孩子的游戏需求，从游戏时空、游戏材料等方面艺术地、适宜地予以指导，那么游戏就会成为孩子健康成长的快乐源泉。

我国著名的教育家陈鹤琴曾说，“游戏是孩子的生命,是孩子获取知识的基本活动形式”。游戏是孩子的天性，拥有游戏的生活是灵动的、快乐的，让我们用心感悟孩子喜欢的、需要的游戏，为他们开启一趟快乐的游戏之旅吧！

一、多姿多彩的游戏

1. 游戏的特点

孩子从出生的那一天起，所面对的就是成人的世界，他们对那个看起来拥有更强大力量、更绚丽色彩的世界充满了渴望，迫不及待地想要去了解它。可是由于他们自身的知识经验、能力有所局限，他们迫切渴望了解的脚步只能被延搁下来，而游戏正是解决这一矛盾的最好形式。游戏是属于孩子自己的世界，他们所有的游戏方式都是与他们自身发展水平相同步的。在这个属于他们的世界里，他们可以装扮成各种成人的角色，进行各种多样的活动来满足他们参加社会实践的强烈愿望。游戏里有形态各异的玩具和材料，有丰富多样、富于变化的戏内容和形式，孩子通过自己的动作与活动积极参与游戏,大胆地进行尝试。因为游戏具有假想性、自主性、愉悦性的特点,符合孩子具体、形象的思维水平才使得孩子在游戏中获得身心发展的满足。

(1) 游戏往往带有孩子对生活的假想

孩子的游戏尤其是角色游戏往往是对现实生活的模仿,也是对活动的一种假想。游戏的假想性主要表现在三个方面:一是对道具的假想,当孩子在缺乏某些道具时,他们会用其他的材料进行代替，这时孩子就将代替的材料假想成他所需要的材料，如孩子玩骑马游戏，因为没有马，孩子会捡起一根树枝，把它当做马，快乐地喊起“驾—驾——”;二是对角色假想,即根据游戏的需要进行角色安排，如果人员缺少，一人可以扮演很多角色，如孩子一个人在家里玩过家家，他会一会儿当“妈妈”，一会儿当“爸爸”；三是对情节的假想，如当妈妈给“宝宝”做饭,做好后喂给“宝宝”吃，然后唱着歌哄“宝宝”睡觉，孩子会根据当前的情景假想很多情节，使游戏不断地继续下去。

(2) 游戏是孩子自主的活动

游戏是适应孩子心灵内部的需要产生的，是孩子独立活动的基本形式。孩子在游戏活动过

程中，可以完全按照自己的意愿，自己选择活动材料、活动的同伴、活动的内容，自己决定对待和使用活动材料的方法，即:自己决定玩什么、和谁玩以及怎么玩等等。比如:孩子可以选择玩娃娃家，或者搭积木;可以选择喜欢的小伙伴和自己组成幸福的“小家庭”；他们可以自主讨论谁去“上班”、谁在“家里”…·随着孩子年龄的增长、独立活动能力的增强,他们有活动的需要、认识周围世界的需要、操作物体的需要以及反复练习的需要，他们的自主性也得到了更加充分的发挥。

(3) 游戏给孩子带来愉悦

因为游戏是孩子喜欢的、自主的活动，满足了他们模仿现实生活、展现自己能力的需要，

所以在游戏中孩子更易体验到满足和愉快。比如：在体育游戏“老鹰捉小鸡”里，孩子分别来当老鹰、鸡妈妈还有小鸡，其间需要大量的躲跑练习，可是孩子丝毫不觉得累与枯燥，反而越发高兴地玩起来，半个小时下来依然丝毫不觉，这与他们平时走个十分钟就要爸爸妈妈抱的样子可有着天壤之别。

2. 游戏的类型

孩子的游戏世界丰富多彩，游戏种类也是多种多样的，人们对于游戏的分类方法也各有不同。接下来就根据游戏的教育作用,谈谈以下几种类型的游戏。

(1) 体育游戏

体育游戏是按照一定的规则，以增强体力与发展基本动作为主要内容。体育游戏内容广泛、

有趣，有的体育游戏有角色、有情节，有的带有竞争性,不仅能锻炼孩子走、跑、跳、钻、爬、投掷、攀登等基本动作能力，增强身体素质，而且可以培养孩子自我控制、遵守规则的良好品德和机智、勇敢、顽强的个性。

(2) 结构游戏

结构游戏是让孩子利用各种不同的结构玩具和材料，如积木、塑料、沙、泥等进行建构，

反映周围生活。结构游戏需要孩子回忆物体的形象,然后动手进行操作。如孩子可以将沙子雕塑成城堡、高塔等不同的事物,此时既需要孩子在头脑中想象出城堡、高塔的样子,还要通过手部的动作将其再现出来。

(3) 智力游戏

智力游戏是以生动有趣的游戏形式，使孩子在自愿和愉快的情绪中，完成一定的智力任务。

智力游戏由游戏目的、游戏玩法、游戏规则和游戏结果四个部分组成。如我们小班时玩过的游戏“神奇的百宝箱”,游戏目的是感知物体的不同特性，游戏玩法是让孩子按照老师的指令摸出指定的玩具，游戏规则是小朋友必须根据描述的语言去摸而不能看，游戏结果是能否正确找出指定的物品，在游戏中既训练了孩子触摸觉的能力，也加深了孩子对物体的认识，发展了孩子的观察力、判断力。

(4) 角色游戏

角色游戏是让孩子在模仿、扮演角色的过程中,通过语言、动作、表情等，创造性地反映周

围现实生活。在角色游戏中，孩子根据自己的经验进行角色体验，强化角色意识，了解角色行为。通过角色游戏，孩子对社会上不同职业的人所从事的工作有了更加丰富的体验和了解。

(5) 表演游戏

表演游戏是根据故事、童话、舞蹈等文艺作品的情节和内容，进行创造性表演。进行表演

游戏时，孩子需要对所表演的作品有一定的了解。如我们表演的游戏“拔萝卜”，孩子要先了解故事的内容，熟悉人物角色的主要语言，明确各个人物的分工等等，然后再共同合作、予以表演，在表演中发展孩子的创造力、表现力。

(6) 音乐游戏

音乐游戏是在音乐的伴奏下或在歌曲的伴唱下进行的游戏，音乐游戏需要遵守一定的规则，

游戏的动作、表情等需要符合音乐的节拍、内容和性质。如最近学的音乐游戏“逛公园”是孩子可以和同伴一起进行的游戏，在孩子熟悉歌曲内容和旋律的基础上,孩子要根据音乐的节奏和内容做出“带人”、“逃跑”的动作。

二、在游戏中快乐成长

游戏是孩子最喜欢的活动，对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏对促进孩子身心

全面发展具有十分重要的意义。

1. 促进孩子的身体发展

游戏是锻炼孩子身体的有效手段。由于游戏具有活动性，因此在游戏中孩子身心都处于积极兴奋的状态，身体的各个感官直接参与事物的感知，促进了幼儿身体的各方面的发展。

(1) 有利于身体的生长和发育

游戏是孩子的基本活动，一日生活中除了满足基本生存需要如进食、睡眠之外，游戏是所占时间最多的活动。游戏既有全身运动，也有各部位的运动，在游戏中，孩子的血液循环和呼吸得到了锻炼，增强了新陈代谢的功能，促进了骨骼和肌肉的成熟，有利于身体各个循环系统的发展，使孩子健康地生长和发育。

(2) 有利于动作技能的发展

首先,游戏有利于孩子大肌肉的发展,当孩子在跑、蹦、跃、平衡、攀登、挖掘时，他们身体

的许多部位就得到了锻炼,动作也得到了发展。像游戏“老鹰捉小鸡”,“老鹰”和“小鸡”都必须不断地跑、跳、闪，使孩子的四肢肌肉的协调性和灵活性得到发展。其次，游戏有利于孩子小肌肉的发展。当孩子拼图、串珠时，他们就必须用手仔细耐心地去操作物体,因此他们手部的肌肉也就得到了训练，手指活动也就变得越来越精确。再次，游戏有助于孩子感知觉技能的提高。通过游戏，孩子已经习得的各种协调动作得到了锻炼,并且日益发展完善。

(3) 有利于大脑的发育在游戏中，孩子需要对已习得的协调动作加以反复练习和运动，也有助于孩子对身体机能的认识。孩子开始意识到自己身体的这一部分能干什么，另一部分又能干什么。逐渐地，孩子就能了解自己的身体以及身体各部分的功能了。

2. 促进孩子的认知发展

游戏给孩子创设了许多性质不同的情境,带来了各种不同的问题,而在游戏中发生的问题，更能激发他们思维的积极性，尝试多种解决问题的方法。同时在游戏过程中，孩子必须用语言来表现游戏的情节和内容。其间，孩子的感知觉注意力、记忆、思维、想象都在积极活动着。

(1) 有利于语言的发展

许多研究将游戏与语言发展密切联系起来，有研究发现,即使只有12个月的孩子，在游戏中

也有语言的交往,且交往的时间随着年龄的增长而增长。游戏为孩子提供了交往的情境和需要,在相互接触中,孩子产生了交流的迫切要求,从而锻炼和丰富了孩子的语言。

(2) 有利于智力的发展

在游戏中，孩子通过使用多种多样不同的玩具和材料，从而认识和掌握各种物体的性能和

用途，了解事物之间的相互作用和因果关系，也就获得了关于周围世界的基本知识和主要概念。例如:孩子玩积木时，经过不断尝试错误，知道了小的积木应放在大的积木上面，这样才能保证所搭的积木平稳。通过游戏,孩子的感知力、观察力、注意力、记忆力等智力因素都能获得发展。

(3) 有利于创造力的发展

创造力是产生新思想、创造新事物的能力，它与思维的流畅性、灵活性、独创性及创造性

想象相联系。游戏以其特有的魅力吸引孩子，让孩子拥有自由想象的空间，对孩子创造力的发展起着重要作用。随着孩子游戏的进展，家长适宜地提供相应材料，能大大激发孩子的创造性，培养孩子的创造能力。

3. 促进孩子的社会化发展

在游戏中，孩子作为集体中的一员，需要学会处理与他人的关系，必须学会互相理解，在此过程中能够帮助孩子形成良好的社会品质。

(1) 有利于情绪、情感的发展

游戏是没有压力的活动，孩子喜欢游戏,在游戏中心旷神怡，有着积极、愉快的情感,这对孩子的心理健康成长是必要的。孩子的各种情感,积极的、消极的都要通过一定的途径得以表达,而游戏就为他们适时地宣泄自己的情绪、情感提供了平台。

(2) 有利于道德的发展

“各种道德几乎都可能从游戏中得来，什么自制，什么克己，什么诚实，什么理性的服从……这种种美德之形成，没有再比游戏这个利器来得快，来得切实游戏一方面给予孩子充分的机会以发展自身的能力和健全的意志，另一方面又受到各种规则的限制，从而帮助孩子学会遵守规则,逐步摆脱自我中心。

(3) 有利于人际关系的发展

游戏是孩子对社会生活的一种再现，它具有群体性,孩子通过自己与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中体会到轮流、共享、交换、等待、互助等交往的原则。在游戏活动中，孩子学习如何与同伴合作，和同伴协商问题,提高自身的人际交往能力。

4. 促进孩子的人格发展

福禄贝尔说:“游戏能给人带来欢乐、自由、满足以及内心的平静与整个世界的安宁。”在游戏中，孩子通过模仿成人对劳动和一切事物的态度，学习成人的各种优良行为。孩子为了达到游戏的目的，需要遵守一定的规则，克服一定的困难，这样就逐步培养了孩子的自信心、自制力以及勇敢、不怕困难、坚持到底的意志力。

5. 促进孩子的美育发展

游戏可以陶冶儿童的情趣，激发儿童对美的兴趣和情感。游戏中丰富的材料，鲜艳的色彩、独特的造型等都能促进孩子审美的发展。孩子在游戏活动中不仅感受到美，还可学会用各种手段去表现美、创造美，这些都可以使孩子获得美的享受,发展美的创造力。比如在区域活动中的美工区，我们老师提供了彩笔、剪刀等材料,引导孩子设计各种奇特、漂亮的服装，装饰品，激发孩子对美的追求和想象。

三、艺术地指导游戏

1. 保证充足的时空

(1) 提供合适的游戏空间

孩子玩游戏需要一定的空间，家长可以为孩子在家庭中设立一小块区域作为孩子专门游戏的空间，为孩子在家庭中玩游戏营造良好的环境。①为孩子的玩具安排一个固定的地方，如开放式的玩具柜，便于孩子拿取，有利于孩子养成玩完玩具放回原来地方的习惯，学习自己整理。准备一个整理箱，让孩子放置零星杂物，以免破坏整洁。预留一处孩子够不到的空间放置目前不玩的玩具，过一段时间再取出来更新替换，以保持孩子对玩具的新鲜感。②游戏空间的光线要充足，使房间温暖、有安全感，有助于消除孩子独处时的恐惧感。但房间照明不宜过于明亮,否则会对孩子的视觉造成伤害。③房间的颜色最好选择清新、淡雅的颜色，既有温暖的感觉，也不至于因为过于鲜亮让孩子产生烦躁心理。如果孩子的房间就是游戏室，而且白天会有充分的阳光照入，那么可将天花板漆成浅蓝色，这样晚上孩子较易入睡。若天花板很低，或房间光线很暗,则天花板最好漆成白色。家长也可以利用窗帘布艺等装饰品调整空间的颜色。另外，父母不能只凭自己的好恶去评定、选择孩子游戏空间的颜色，应该适当地尊重他们的想法，为孩子挑选出一个适合他们自己的色彩。④根据孩子的需要,调整游戏房间的布置,保持孩子进行游戏的新鲜度及注意力，还可将游戏的玩法、孩子的游戏过程拍成照片以及游戏成果用简单的相框挂在墙上，或者陈列在隔板上，不但将环境布置得有特色，也让孩子进一步熟悉游戏的规则，为获得完成游戏的成就感。⑤特别要注意游戏空间的安全。要观察空间里有没有狭窄处及死角,对尖锐的地方要采取防撞措施，如将桌子的方角安装上防撞角，注意电线电源的装置，如果有过低的插座应该安装上安全防护用具，避免孩子接触，在游戏的地板上铺上软质、安全的地垫或毯子,以防孩子在游戏中跌倒，家长不能因为想把空间布置的可爱精致，就放上像水晶玻璃这样的易碎物品，这些装饰可能会危害孩子的健康和安全，所以要慎重选择。

(2) 提供足够的游戏时间

时间是保障幼儿游戏权的第一主要因素。幼儿需要充分的游戏时间来计划和完成游戏。很多家长不能正确认识孩子的游戏，认为学习、看书才是在“走正道”，所以,很多家长不顾孩子成长的特点，强迫孩子参加各种兴趣班，剥夺了孩子的游戏时间。①根据孩子的年龄,合理安排游戏时间。游戏是孩子的主要活动，所以对孩子来说，游戏也应该占据一日活动中的大部分时间。家长可以根据孩子的年龄特点，参考幼儿园的作息时，合理地为孩子安排充足的游戏时间，每天保证孩子有参加游戏的时间，为孩子身心全面发展提供基本保障。②不同的游戏对孩子有着不同的发展价值，家长可以有计划地开展不同类型的游戏活动，既兼顾到智力游戏，也要兼顾到角色游戏等其他游戏，保证游戏的多样性，以促进孩子的全面发展。在不同游戏的安排上做到动静交替，以帮助孩子身心各方面机能进行相应地调节、休整。③家长要保证和孩子共同游戏的时间。一些家长忙于工作，认为游戏就是孩子自己的事，只管接送孩子或者将孩子交给保姆，根本没有时间参与孩子的游戏。实际上，家长在和孩子共同游戏的过程中，既可以了解孩子，为孩子提供指导，也可以增进亲子的感情，让孩子感受到父母的爱和亲情的温暖。因此,家长应该有一定的时间参与孩子游戏，使孩子在游戏中学习和成长。④游戏时间的安排应和孩子共同讨论,让孩子了解到自己的生活。时间且确定，应严格执行，到了游戏的时间就尽情地玩游戏，到了游戏结束时应该整理好玩具，到了吃饭、睡觉的时候就应该专心地吃饭、安静地睡觉,不可以再玩了。

2. 选购合适的玩具

游戏材料是实现游戏目的的载体，游戏材料不仅影响孩子的思考方式，也影响孩子解决问题的能力。家长可以适量地、有计划地增加引起孩子兴趣的东西以保持游戏对孩子的吸引。而在琳琅满目的各种材料中，玩具可以说占据了半壁江山。

(1) 玩具的价值

①玩具具有娱乐功能，它是孩子的开心果。借助玩具,他们逐渐摆脱对成人的依恋；借助玩具，他们可以模仿成人的活动，满足日益增长的自我意识、独立性发展的需要。玩具给他们带来的是情感的愉悦和心理的满足，如抱娃娃，用小餐具给娃娃烧菜、喂饭等，他们在模仿成人的活动中体验成长的快乐。玩具还给孩子带来熟悉和安全的感觉。

②玩具是孩子重要的发展工具。孩子在玩玩具的过程中需要掌握技巧,需要探索、摆弄、思考和创造。一些运动类玩具和需要动手的智力玩具，可以促进孩子骨骼、肌肉的发展和动作协调性的发展，提高孩子的身体素质,如骑小三轮、穿珠子等；拼板、插塑等结构玩具需要孩子集中注意力，观察、思考形状之间的联系,创造性地拼插出不同的花样等,对促进孩子的智力发展具有深远的影响;些练习扣纽扣、拉拉链、系鞋带等培养自理能力的玩具可以让孩子从中学会自理的技能,养成爱劳动的习惯;许多需要孩子相互合作的玩具如“拉拉球”、棋类游戏等,虽然带有一定的竞争性,但也增加了孩子与人交往的机会。

③玩具是了解孩子成长的参考。不同年龄的孩子会玩不同的玩具，不同的孩子玩同样的玩具也有不同的玩法和结果，我们可以从孩子玩什么玩具、怎样玩等等之中了解孩子的兴趣爱好、发展情况等指标，为孩子选择更加合适的玩具和教育措施。比如孩子玩串珠的时候,有的孩子可以成功地用绳子穿过大孔的珠子，可是穿小孔的珠子时却怎么也穿不过去；有的孩子已经能够穿过各种大小的珠子了；有的孩子还能按照红黄红黄的规律来穿了，那么对这三个孩子来说,家长要指导的方向就不同了，对第一个孩子还需要为其提供锻炼手眼协调的机会，对第二个孩子则试着让他思考可以按什么顺序来穿，对第三个孩子可以让他说说自己是怎么穿的，能不能换个方法穿。

④玩具是增进亲子关系的纽带。家长带他们出去买喜欢的玩具、和他们起玩玩具的时候,是他们感觉最开心的时刻,此时便是家长向他们进行教育与沟通的最佳时机,有利于增进孩子与家长的亲子感情。

(2) 玩具的选择

玩具是孩子身心发展必不可少的工具和伙伴。玩具的种类很多，如形象玩具、运动玩具、结构玩具、智力玩具、娱乐玩具、音乐玩具、科技类玩具、电子类玩具、自制玩具。在选择玩具时应注意:

①考虑孩子的年龄特点与兴趣爱好。太难会让孩子觉得没有办法玩,造成挫败感，而太简单的玩具则会让孩子觉得没有挑战性，这样的玩具都会让孩子失去操作的兴趣，进而也失去了玩具所蕴含的教育娱乐功能，很快就会成为家里的闲置物。对于我们中班的孩子,可以提供块数多一些的拼图、三轮小童车等;对于大班的孩子,可以提供飞行棋、五子棋等棋类以及一些益智类的游戏。

②选择具有多种功能的玩具。孩子的成长离不开玩具，昂贵奢华的玩具虽然可以满足孩子一时拥有的欲望和快乐，但如果其功能、玩法单一，时间长了，孩子便会放弃对它们的兴趣。为孩子选购的玩具最好是多用途的，能和其他玩具配套使用，不会随着孩子年龄的增加而失去其吸引力。

③玩具的数量要适当。目前每个家庭都会给孩子添置不少的玩具。但因为孩子自控能力差,提供的玩具数量太多，孩子一会儿玩这，一会儿玩那，会养成做事不专心、缺乏责任心的坏习惯。所以家长应合理提供玩具数量，在孩子玩玩具时，应要求孩子选择其中的一两件。

④多提供自制玩具。利用废旧物品自制玩具，或直接替代玩具，既可以培养孩子的动手能力，发展孩子的想象力、创造力和审美能力，还可以培养孩子勤俭节约的态度和克服困难的勇气，加深亲子之间的感情。家长应注意收集各种废旧物品，如报纸、纸盒、易拉罐、牛奶罐、饮料瓶、旧电话、树枝、石子、豆子等，和孩子共同利用废旧物品制作成为孩子熟悉的或者会玩的玩具。

(3) 玩具的安全

①常见的玩具质量问题

因为玩具的安全问题所造成的事故并不鲜见。在一些制作不规范的玩具身上，存在着不少的安全隐患:使用不合格的原料、着色剂、涂料，如毛绒玩具使用未经消毒的废旧料、黑心棉等。玩具的边缘不合格，如金属、玻璃边缘锐利。小零件不符合标准,如布娃娃的眼镜缝得不牢。突出物不合格,如玩具上有突起的、硬的小部件没有防护装置。

②如何选购玩具

对几类常见的玩具我们该如何来进行鉴别呢?其原则是安全、环保、有趣。《国家玩具安全技术规范》是玩具安全的第一道防线，在为孩子挑选玩具时，一定要看清楚该玩具是否明确注明是按国家标准生产的。根据产品质量法的规定，所有国内生产和销售的玩具都应有厂名、厂址及合格证,并应用规范汉字标明。进口玩具也应有中文的使用说明，家长应该仔细阅读，坚决拒绝“三无”产品。购买玩具前,要认真看使用说明,看适用年龄范围,看安全警示语，看有效日期。使用前要看清使用方法，看懂组装程序等，以确保玩具的安全性。六大类玩具,即童车、电玩具、弹射玩具、娃娃玩具、塑料玩具、金属元具,要有3C认证标识。家长在购买玩具时要考虑其用材、形状、体积等方面的安全性。选择软木、橡胶、塑料或者一些织品制作的，没有尖锐的棱角，如各种积木、塑料玩具、橡塑拼图等。要避免给孩子提供细小的玩具。

③玩具的清洁与检查

玩具被孩子经常使用,所以家长要注意经常清洁、消毒或放在太阳下照晒对于有小零件的玩具，要特别注意进行定期检查，如:螺丝是否松动;充电的玩具应注意过量充电会导致寿命缩短及过热引起爆炸的危险。干电池用完应及时取出;毛绒玩具要定期清洗,以减少细菌滋生等;火车玩具的轨道在使用一阵子后会黏附空气中的灰尘,一般可用棉布沾酒精擦拭轨道表面及火车的动力轮子跟轨道的接触面;木制玩具不易曝晒。

3. 采取适宜的指导方式

(1) 尊重孩子的意愿

孩子游戏的实质在于它的自主性。孩子之所以喜欢游戏,是因为他们的自主性在游戏中能够得到充分的体现和发挥。当孩子在游戏中按照自己的兴趣和意愿活动时，就有了很高的自主性。所以应尊重孩子游戏的意愿，让孩子自主地选择游戏，尊重他们对游戏的开始、进行结束的想法。切忌以自己的想法取代孩子的意愿。孩子在被许可的、自由的、安全的游戏环境中,要充分保护他们按照自己的意图、计划来决定自己的行为,选择何种玩具材料等权利,这实际上也是在保证他们自主地进行学习与巩固的机会，是他们对自己已有经验的积极主动的尝试和重新探索建构的过程。孩子正是通过具体的活动,发展各种感觉器官和观察力,认识各种物体的特征和用途,在摆弄操作游戏材料的过程中,发现动作与物体间存在的相互作用和因果关系,从而促使其在自己已有的水平上获得发展在尊重孩子自主性的同时,家长也不能让孩子完全随心所欲,甚至打乱家庭生活的常规。家长一方面要让孩子遵守游戏本身的规则,另一方面也要给孩子制定一些规则,如到吃饭时间,游戏就要结束,不能因为游戏而影响吃饭等等。

(2) 善于观察孩子的游戏

4岁的萱萱正在玩拼图,这个拼图可真不容易,由30个拼板拼成的一条毛毛虫,虽然上面有1~30的数字,也有不同的颜色和形状,可是对4岁的她来说真是一个不小的挑战。拼到一半,有两处始终找不到合适的拼板,不过萱萱一直没有放弃,仍然在不断地寻找着。看到萱萱怎么也找不对,也许有的家长开始着急了,会走上前去帮她寻找到适的那一块,可是此时萱萱并没有提出她的困难，也没有因此而放弃，家长的指导反而会中断了萱萱的游戏，让萱萱失去了自己探索的机会，甚至会让其感到不成功。家长的指导并不意味着一定要介入孩子的游戏过程,这个时候家长对萱萱坚持性的鼓励，“宝宝找得真认真,一定可以找到的”远远比成功的拼完更有价值。家长要学会在游戏中观察孩子。在游戏中观察的目的在于:了解孩子在游戏中的表现，游戏的进程及水平;了解孩子对游戏材料的使用情况等。家长通过观察可以了解孩子喜欢的游戏主题、内容和玩具材料;了解孩子在游戏中玩了什么，做了什么，遇到了什么困难，是怎样解决的；了解孩子最近对什么感兴趣，孩子的各个方面有了哪些发展,还存在哪些问题，了解孩子的需要，为孩子提供切实有效的指导。除了通过眼睛观察孩子，家长也可以通过提问进一步了解孩子的想法，如搭积木的时候,一位三岁孩子将一块长积木竖起来,家长可以问他“你搭的是什么”,孩子会给你意想不到的答案,“像是一架火箭”，从中发现孩子的想象力。

(3) 让指导隐性化

家长应将指导的意识、指导的作用隐性化,让孩子更多地感受游戏的氛围。家长要寓教于乐,把一些合适的学习内容结合到玩的过程中,如鼓励玩过玩具后整理玩具，和同伴交换玩具。家长要以平等的角色和心态与孩子一起玩游戏，作为孩子游戏的伙伴和孩子一起讨论游戏的玩法,如果孩子在游戏中遇到困难时，没有遵守规则或者出现了不适宜的言行、不好的习惯等,家长应以游戏伙伴的身份给孩子直接的提醒；为增加游戏趣味性,家长还可与孩子进行一些比赛活动，通过适当的“赢”与“输”来调动孩子的兴趣,调控孩子的行为。此外，家长要尽可能多地丰富孩子的生活经验。游戏是孩子对周围现实生活的反映，孩子掌握和积累生活经验越丰富，其游戏的内容和形式也就越丰富多样。如，带孩子到自己工作的地方了解爸爸妈妈工作的性质、是怎样工作的,引导孩子仔细观察周围人是如何工作的，像超市的收银员、马路上的环卫工、公共汽车的司机……和孩子起讨论周围事物,像高楼、亭子、荷花、树木的样子……使孩子能在游戏中更多样化、创造性地再现生活。

每个孩子都喜欢游戏,游戏是孩子获取经验、发展智力,促进孩子好奇心、想象力、大胆探索的重要过程,就让我们和孩子一起快乐地游戏吧!