孩子是天生的探索者

孩子天生就具备强烈的求知欲和探索精神。好奇，爱探究是孩子探索精神的具体体现，也是人类一切发现，发明创造活动的精神动力。他们在未知的领域里，凭借着自己的兴趣爱好，凭借着自己的探究和发现，给世界带来一个又一个的惊喜，让我们和孩子一起拨动世界，万花筒，走入一个炫彩的天地。

一、 探索者的特点

1.具有强烈的好奇心

爱因斯坦上学前的一天，父亲拿来一个小罗盘给儿子解闷，爱因斯坦的小手，捧着罗盘直接楼盘中间那根针在轻轻的抖动，指着北边，他把盘子转过去，那根针并不听他的话，照旧朝向北边，不管他怎样转动身子，那根细细的红色指针就是顽强地指着北边，想也是他忘掉了身上的病痛，只剩下一点的惊讶和困惑是什么东西时他总是只在北边呢！
你们看，这个小小的罗盘，唤起了这位未来科学巨匠的好奇心，而这种神圣的好奇心，这是萌生科学的幼苗，世界的万事万物都会在孩子纯洁的心灵上投下影像，凡是孩子没有见过，没有听过不知道的东西，他们总是想去看一看，听一听摸一摸闻一闻，他们对周围世界充满了好奇和求知的欲望，他们喜欢向成人提出各种有趣的问题，希望和喜欢听成人的各种解答。所以他们所提出的种种问题就是他们的兴趣所在，是他们探索的缘由，如果他们对周围的事物和现象没有丝毫的兴趣，不能有所感触，那就不可能产生真正的探索。
    2.基于自己具体经验

孩子的思维特点是以具体形象思维为主，所以他们的探索要和具体形象的事物联系在一起，他们通过直接感知亲身体验和实际操作来认识世界，而不是在抽象水平上的概括和推理，他们对具体事物的观察和对具体问题的，探究，让他们积累起丰富的经验，并为将来抽象水平的学习提供支持，如果没有了孩子自己的探索，他们所听到的所看到的信息就很容易就忘记，或不明所以，只有当他亲自做过的事情，才会让他真正理解，并且终身难忘

二、 探索对幼儿的影响

1、为孩子的生活增添乐趣

2、让孩子认识世界

儿童的智慧在他的双手上。探索活动是孩子与户籍或环境相互作用的过程，是孩子的主动建构过程，孩子在探索活动中，通过对周围物体的观看，摆弄，触摸和观察，感知物体的属性和现象来发现其中的奥秘。探索是孩子学习知识发展能力的必要途径。我们想去活动，虽然孩子的探索往往是粗浅的对现象的理解，也不可能真正符合抽象的科学概念，但是他们在每一次的探索的过程中积累了一个个关于世界的，具体的第一手经验，并不断的丰富，而每一次新的经验，能够使他们拓宽自己的思考，重新审视自己的想法，形成关于事物的新的理解，逐渐修正他们原先关于事物的错误想法，朝着科学的概念迈进，还是对科学学概念的掌握是个漫长的过程，而孩子不懈的态度，则让他们的建构，及自己对这个世界的独特理解。

3.促进孩子智力的开发

探索就为孩子创造动手动脑的绝佳契机。基于孩子的探索操作，他们会发现问题提出问题，这说明此时孩子的语言和思维发展到了一定的程度，孩子只有勤动脑好实践，才能真正学到知识，才能促进大脑的发展和思维能力的提高，否则他就提不出问题，他就不会主动去尝试，不会主动去寻找答案，孩子通过不断提出问题和探索问题的积极思维活动，促进了大脑神经细胞的发育，提高了脑的功能，孩子在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的意图和联系的过程，促进了智力的开发，孩子们发通过发现问题解决问题，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类'、综合、判断，推理，逐步发展，逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。

4.有利于孩子个性品质的发展

探索活动给予了孩子直接接触处和探究客观世界的机会，不仅满足了他们的好奇心和求知欲，更让孩子有机会通过自己的探索，主动地获取知识，从而发展起他们的主动性，积极性独立性，坚持性自信心等良好的个性品质。在孩子的探索过程中，其实都远远超出了知识的本身，但我们能够培养孩子的探索精神，鼓励引导他们积极地进行探索时，孩子们学会了提出自己的疑问，学会尊重客观事实，学会面对困难和失败，不轻言放弃，而是积极寻找其他的方法，学会在不懈的努力相信中自己的力量，学会在成功的体验中获得自尊和自信。

指南中科学的目标

五—六岁的幼儿，他会对自己感兴趣的问题总是刨根问底，能经常动手动脑想着问题的答案，探索中有所发现时，他会感到兴奋和满足，能通过观察比较和分析，发现并描述不同种类物的特征或某个事物前后的变化，能用一定的方法验证自己的猜测，在成人的帮助下，能制定简单的调查计划并执行，能用数字图画，图表或其他符号记录，探究中，大班的孩子，还能与他人合作与交流，能察觉到动植物的外形特征，习性和生存环境的适应关系，难发现常见物体的结构与功能之间的关系，还能探索并发现常见的物理现象产生的条件。感知，并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序，初步了解人们的生活和自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命保护环境，以上，是3——6岁，儿童学习与发展指南中关于大班孩子科学学习发展的目标，提出了这个时候的孩子应该知道什么能做什么，大致可以达到什么发展水平的合理期望，家长在知道的时候不妨给予借鉴。

三、 理解孩子的探索行为

1、 误区

案例： 对于马上要上大班的孩子来说，当家长面对孩子在大自然玩的时候，会很担心，都快上小学了，还喜欢疯疯癫癫的在外面玩。

解读：

其实大自然是学习科学知识的最好课堂，我们更要创造机会，带领孩子到大自然中去，孩子见的多了，才能刺激大脑对所见的事物作出反应，产生问题出现好奇心，比如小草生长树枝的发芽，树叶的飘落，常绿树和落叶树，黄豆发芽鳗鱼吧，蚂蚁搬运食物，蜘蛛结网。小鸡和小鸭，春夏秋冬，白天和黑夜月有圆缺铁生锈了，面包发霉等等这些千变万化，丰富多彩的自然事物，本身就是孩子探索活动的重要资源，家长要善于和孩子一起去发现并分享周围新奇，有趣的事物或现象，并一起寻找问题的答案，引导孩子热情乐的发现大自然的变化，提出，感兴趣的问题，运用拍照，绘画等多种方式记录自己有趣的探索和发现。

2、 如何支持幼儿探索：

案例：以建构为例，谈谈孩子是如何在玩中学的：

建构前的准备

1.认知经验的储备

 例如，建构体育馆（或长城），首先我们参观了体育馆（或以图片认知），了解其的功能、外形特征，以绘画的形式设计图纸，将立体的体育馆转化为平面图纸，在建构中又将平面图纸用积木立体呈现建筑，这是孩子对建筑的认知用建构作品直观、形象表达的方式，也是孩子思维从立体→平面→立体的转变。

2.人员的协商

     建构时孩子是以小组的形式进行的，在建构前，他们要协商、分工各自的任务：谁搭建筑、谁铺路、谁建停车场、谁负责绿化等，根据他们的设计、需要分配各自的工作。

建构中

1.学习认知的运用和提升

如何将建筑建构牢固？方形积木不够用怎么办？（两个三角形组合），怎样表现建筑的对称？建筑搭到一定高度，如何保持平衡不倒塌等等，都是孩子在建构中需要不断解决的问题，在解决这些问题中，孩子对形状、数量、力学的认知得到了体验，空间感得到提升。

2.合作沟通贯穿始终

在建构中遇到问题、矛盾是再正常不过的事了，“问题”、“矛盾”就是孩子成长进步的支点，他们围绕这些“点”进行讨论、研究、尝试，充分显现出孩子的沟通力、语言表达力，甚至领导力等等，同时在沟通中学会宽容、认同他人的建议。

3.想象与创造力得以物化

在建构前，我们为孩子提供的照片、图片等一些经验作为铺垫，每个孩子对此解读都是不同的，再加上孩子即兴创作，最后呈现出来的作品也是千姿百态的（图片呈现），孩子的想象力和创造力以建构作品的形式表达，不仅鼓舞了创作者的士气，更是引来同伴们的赞赏，成功感油然而生……

4.学习品质得到锤炼

    孩子最后呈现的创意作品也并不是一帆风顺的，或许经历过n次的倒塌尝试，或者需要持之以恒地建构——每天搭建一部分，持续一两个星期后才有成果出现。孩子这种不怕失败、勇于尝试的勇气，以及坚持不懈的积累和努力，为他未来的学习生涯、生活提供保障。

建构后期

    建构活动结束后，我们有一个分享交流环节，目的是为孩子提供思维碰撞的机会，教师以照片的形式记录，孩子借助照片讲述在建构中发生的故事，讲述遇到了困难是怎么解决的等等，通过欣赏、表达的方式分享建构的乐趣，锻炼了孩子语言组织及表达的能力。

    在玩中学的建构活动，一方面符合孩子的思维特点（具体形象性思维），另一方面，在建构中孩子通过直接感知、亲身体验和实际操作进行的探索建构，对他未来的学习产生积极的影响。

家长的支持策略

    创设探索活动的心理环境：鼓励孩子多提问、给予孩子自由探索的机会、接纳孩子的探索行为。

如果出现了破坏行为，只要没有危险，就借此机会和孩子一起修理，然而孩子亲眼看到修理的过程，如果有危险，父母一定不要冲着孩子紧张的喊不行你不能做这个，不能一味的吓唬孩子，避免磨灭孩子的好奇心，让孩子有挫折感，甚至丧失自信，变得烦躁不安，形成孩子畏缩的不良情绪和行为，应该实事求是地讲清危害以及如何进行自我保护。

指导孩子探索的方法。

孩子在探索事物的过程中，需要借助一定的方法获得对事物的感知和认识，所以家长需要指导孩子掌握一些探索的方法，让孩子能够通过自己的探索更加深入的认识和了解世界。提高孩子的观察能力。观察是一种有目的有计划的比较持久的知觉过程，他是智力的激动成分，观察是孩子进行探索的地方方法，孩子通过观察，直接与周围世界接触，探索自然的奥秘，获得最初的经验，孩子在观察的过程中设计要经验和观察能力所限，往往只观察事物的明显特征或感兴趣的部分，家长要引导孩子学会观察事物的方法，提高孩子的观察能力。

引导孩子开展小实验。在做小实验的过程中，我们可以首先鼓励孩子根据观察或发现提出值得继续探究的问题，或家长提出有探究一天能激发孩子兴趣的问题，比如说你能让玩具小车动起来吗？接着可以支持和鼓励孩子大胆联想，猜测问题的答案，并设法去验证，比如在孩子在吹泡泡的时候，家长可以为孩子提供不同形状的吹泡剂，让孩子在吹之前猜猜不同形状的催化剂会吹出什么形状的泡泡，然后再通过自己的实际操作证实自己的猜测，最后支持引导孩子学习，用适宜的方法探究和解决问题或为自己的想法收集证据。

当然最后我们还是要鼓励孩子积极地表达，在探索活动中，孩子有自己的感受体验和发现，如果家长能够适时适当地帮助孩子表达自己的所见所思所想，就能够帮助和引导孩子树立头脑中的信息，表达思想，明晰探究过程。表达的方式可以口头表达和文本表达，或者是两者相结合的方式，让孩子进行表达。

引导孩子树立初步的环保意识

科技在不断的发展，人们的生活水平在不断提高，但环境污染问题却日益严重，所以我们要让让孩子在探究周围事物和现象的过程中，有意识地引导孩子认识周围环境与自己的密切关系，并能激发出他们保护环境的情感和意识。一激发爱自然的情感，家长和孩子一起走进大自然，引发孩子对动植物的兴趣，了解常见的动植物，积极探索大自然神奇的同时，也要结合孩子的生活需要引导孩子关注和了解自然和人们生活的密切关系，呀，在，生活中实践环保教育，环保教育是和孩子的生活紧密联系在一起的，比如将垃圾丢在垃圾箱，节约用水用电，不随地吐痰等等，家长还可以结合重大节日或板报世界对孩子进行环保教育，如在植树节按两周世界地球日世界无烟日世界环境日，家长可以引导孩子采用做游戏，画图画讲故事的方法，向他们介绍和主题。让孩子了解环保的重要性，还可以根据实际情况进行实践活动，结合媒体中介绍的沙尘暴，水资源紧缺等污染比较严重。孩子知道这些现象对人们生活的影响，初步感受环保和人们管生活的关系，知道环保的重要性，从而激发孩子保护环境的意思。最后就是巧用心思变废为宝，家长可以和孩子讲一些生活中的废旧物品，重新利用，做成精美的艺术品，激发孩子保护环境的情感

探索中的孩子，展现了他们快乐游戏，认真做事的一面，作为家长，要尊重孩子，探索世界的努力，在尊重基础的指导下，才能真正的促进孩子的成长，成熟，