齐心抗“疫”，停课不停“研”

—— “江阴市屈佳芬名师工作室”开展线上学习活动

非常时期，非常战“疫”，居家学习已成为师生在这个特殊假期生活的主旋律。在这延期开学的日子里，教师们在督促学生停课不停学，做好线上教学、辅导答疑的同时，更加不能停下自身学习的脚步，我们在学习、我们在思考，我们在行动！3月7日，“江阴市屈佳芬名师工作室”在江苏省特级教师屈佳芬校长的召集下，集齐14位学员，通过线上软件“腾讯会议”开展了一次高质量的线上培训学习活动。

一场有深度的讲座

       活动第一个议程是导师屈佳芬校长的精彩讲座《深度教学：发展学科能力的行动导向》。讲座围绕三个问题展开：首先，什么是深度教学？其次，深度教学的特征是什么？第三，深度课堂有哪些教学策略，相关的操作流程是什么？屈校长高度凝练了她多年的数学深度教学研究成果，理论虽深奥，但屈校长结合大量实例，深入浅出，细致分析，让学员们受益匪浅，频频点赞！

3月7日晚在腾讯会议网络平台上，聆听了名师工作室导师屈特的《深度教学：发展学科能力的行动导向》讲座。虽然相隔在网络的两端，却依然让我感受到屈特对深度教学的深刻理解，以及她对待数学教学研究的一种思考的敏锐度和执着力。另一方面也给我们带来满满的前沿理论和她潜心研究的深度教学理论干货，让我收获满满。

                                                                                                                      —— 西石桥 李文荣

一堂有“厚重感”的课堂教学

活动的第二个议程是观看屈校长的一节课堂教学展示《认识负数》，这是一堂概念课，看似普通易教的一节课如何突破传统机械的“一型教学”，把准知识的核心内涵，精心设计问题情境，引导学习者主动参与到负数的发生、发展过程中，由表及里，逐层建构，逐步理解知识的本质，让学生在有冲突，有活力，有实效，有后劲的课堂中获得充分的情感体验与思维发展。特级一出手，就知有没有！

                                                      一次智慧碰撞的研讨

活动的第三个议程是讲座联系课堂，围绕深度教学理念进行案例点评，以促进学员们对深度教学理念的理解。学员们积极参与，谈理解、说收获，“会议室”里不断迸发出智慧的火花。

深度教学强调建构性——为结构而教，学习者所获得的知识应是结构化的、整合的，而不是零碎的，只言片语的。屈校长的教学中注重沟通知识与生活的联系，理解知识的现实意义，激活学生的思维；注重沟通前后知识的联系，完善认知结构，提升思维的深度。学习的过程就是自我认知结构不断完善和发展的过程，在实际教学中一定要杜绝就题论题、就一个知识点就一个知识点的教学，加强沟通联系、加强建构完善认知，才能将教学引向深度。

                                                                                                                    ——临港实验 潘静婧

屈校长的《认识负数》一课，从学生的已有经验出发，关注负数的本质意义，通过比较、归纳、反思等辨析活动帮助学生将“生活经验”上升为“数学知识”，通过“自我加工”促进经验的提升，通过“深层思考”指向知识的深度理解，促进学生对负数内涵和外延的完整认识，充分体现了“深度学习”课堂的特征。

                                                                                                                  ——第三实验小学 顾华梅

在屈校的课堂上，不断地提出指向性明确的，富有挑战性的，深层的问题来促使学生不仅主动愉快地进入了学习状态，还激发了他们积极思考、探索知识的兴趣；激励学生学会根据问题去全面思考，追寻问题的本质与核心，探究知识间的内在联系，从而培养学生的思维向纵深度发展。

                                                                                                                               ——晨光 缪晔敏

今天有幸聆听到屈老师的《深度教学：发展学科能力的行动指导》讲座，并欣赏了屈老师带来的课堂实录《认识负数》。结合讲座的理论指导与课堂实践的行动指导，让我对何为深度课堂有了更深刻的理解。低年级数学教学中，概念课占据半壁江山，而在讲座中屈老师对深度课堂之理解性这一特征进行了详细地阐述，推及在负数认识的概念课教学中的运用，让我对概念课的教学有了更多的感悟：概念的理解起源于学生的探索、扎根于学生的经历、深化于学生的感悟、体现于学生的表述。

——临港实验 李亚楠

一份源于自我提升的规划

作为教师，学习的脚步应永不停歇，但由于现实的客观和主观原因，教师的专业发展往往会停滞不前或陷入瓶颈。在激烈的教学研讨之后，导师屈校长对大家提出希望：我们每一个人要针对自身的实际情况，制定新的三年发展规划，每个人要有一个明确而具体的成长目标，以此为自我导向，自我驱动，才能不断提升自我。然后，大家在“会议室”交流探讨对个人三年发展规划的初步想法，大家互相交流、补充，形成了初步方案。最后屈校长提出期望：希望学员们能够不断提升自己，能够在学科领域、职称领域都能上一个新的台阶，希望大家能够付诸行动并贵在持之以恒。

会议结束前屈校长给学员们布置了任务：

1.      详细制定《三年发展规划》。

2.      围绕深度教学，找寻自己感兴趣的点确定研究主题，准备进行长期的课题研究。

3.      注重写作和积累，多阅读多勤于动笔，首先将今天的案例分析整理成文。

4.      预告下次活动初步计划在4月份进行现场论文研讨，老师们自愿提供三篇论文，由屈校长带领大家对论文进行剖析，指导大家如何写好一篇论文。

此次工作室学习活动内容丰厚、安排紧凑、注重实效，屈校长带领学员们学习了“深度教学”理论知识，又在实际课堂教学中得以进一步的理解，更是督促学员们确定目标、展望未来，本次工作室线上学习活动的开展圆满成功，相信在屈校长的专业引领下，工作室的所有学员能够不断前行，更好更快地实现专业发展。

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