无锡市教育科学“十三五”2020年度规划课题

《基于课堂观察的体育教学“媒介引导”研究》课题实施方案

《基于课堂观察的体育教学“媒介引导”研究》课题是江苏省江阴高级中学体育组孔敏亚老师主持的无锡市教育科学“十三五”2020年度规划课题(课题批准号：A/D/2020/01）。该课题是教育科研引领教研教学，促进体育教学研究、提高体育教研水平、教学水平的需要。为指导和服务本课题研究成员正确理解本课题的理念和内容，保证本课题研究和实践顺利开展并取得预期成效，特制定本课题实施方案。

一、课题研究的源起

（一）2018年江阴市教师专项课题的传承

《基于课堂观察的体育课堂教学“媒介引导”的有效性研究》这一课题是江苏省江阴高级中学孔敏亚老师在2018年研究的江阴市教师专项课题。为期一年的研究，“课堂观察”进入了江阴高中体育组的教研活动，大家在“课堂观察——走向专业的听评课”理念的引导下，逐步改变自己参与教研活动和教学行为，多次的尝试和实践，使课堂观察教研活动内容越来越丰富。

2018年的教研活动围绕课堂观察这个主题开展，基于课堂观察技术，归纳体育教学活动的几类行为，形成“教学行为观察量表”。观摩课堂教学时，记录课堂教学活动全过程，形成与量表对应的观察数据一览表。课后，根据量表的数据，既全面评价该课的总体情况，也基于某个观察点，有理有据的进行分析。这种教研方法，对于提高评课质量、提升体育教学活动的教研质量，起到了积极的促进作用，这是课题组继续深入研究的缘由。

（二）课题的缘起

选择本课题首先是为了将2018年研究的江阴市教师专项课题的研究成果进一步推广，并将解决在此期间研究产生的问题：

问题1、如何科学制定观察量表。本次课堂观察的量表考虑的观察点再改变些视角，要遵循课堂观察的可测性原则，量表的设计尽可能简单、科学、可操作。

问题2、教学即研究，体育课堂观察的取向应走向研究，让教师发展、教学改进、促进学生学习等一系列目的和取向都通过“研究”来实现。

二、课题的核心概念及其界定

（一）课题核心概念诠释：

1、媒介：现代汉语词典中的解释是：使双方（人或事物）发生关系的人或事物。体育教学媒介是运载、携带信息来往于教师和学生之间的物质，是教师教学生时传递信息的中介物，具体的讲是教学的物质条件和完成教学的手段和方法。例如：语言、示范、组织形式、场地器材等。

2、引导：广义地讲是指通过某种手段或方法去带动某事物的发展。体育课堂中的引导是指教师课堂利用媒介，引导学生亲身去体验，使得学生对动作产生真切体验和深刻理解。

3、体育教学媒介引导：指体育课堂中教师通过运用物质条件和方法手段等媒介，引导学生进行有效的体育学习。

4、课堂观察：陈瑶将课堂观察方法界定为“研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及相关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。” 崔允漷等学者则将其表述为“通过课堂观察的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动”。

两种概念在对课堂观察基本性状的描述基本一致，本课题的研究侧重于前者，视课堂观察为教学研究的方法和工具。

（二）课题界定：

基于课堂观察的体育教学“媒介引导”研究：就是以新课程理念为操作依据，以课堂观察为研究工具，以体育课堂为研究平台，探索新课程背景下，体育教师课堂运用多样化的媒介引导教学，促使学生积极参与运动体验，使学生得到更有效的课堂学习，最终达到优化教学的目的。

三、国内外同一领域研究现状评述与研究价值

（一）国内外同一领域研究现状评述

1、课堂观察国外研究现状

在国外，课堂观察作为研究课堂重要的教育科研方法得到普遍认可，许多研究者对教师进行了较为系统的介绍，提供了许多有价值的理论和操作技能。如：鲍里奇（GaryD.Borich）从教师观察能力培养的视角指出了一条通向高效率教学的途径。他的研究进一步凸显出鲜明的现实针对性与实践指导意义。古德和布罗菲（ThomasL.Good，JereE.Brophy）研究了观察、描述、反思和理解课堂行为的方法，在《透视课堂》一书中，他们提供多种课堂观察的量表，以便教师记录课堂的各种行为及决策，促成教师的成长。

2、课堂观察国内研究现状

国内最先研究课堂观察是顾泠沅等学者，发表的《课堂教学的观察与研究------学会观察》一文，从课堂观察的视角出发，告诉我们观察的主要内容，教给我们一般的记录方法，帮助教师学会观察，从而推动课堂教学的改革。之后的学者们主要从概念、特征、程序、量表和记录方式等方面对课堂观察进行了研究。

3、课堂观察在实践探索中的典型成功案例

杭州余杭高级中学自2005年9月起，在崔允漷教授的指导下，于2006年4月成功开发《课堂观察手册》，设计《课堂观察框架》，从4个维度，20个视角，68个观察点对课堂进行全面的观察，在理论和实践上对课堂观察的相关问题作了探讨。2006年9月，江苏省吴江市区域性探索课堂观察，2007年在《现代校长》期刊第五期推出“课堂观察：教学研究方式的一场革命”专题，并把课堂观察作为一种日常的教研生活。

4、课堂观察在体育教学中的实践研究

近年来，随着课程改革的不断深入，一线体育教师分别从学生学习行为、课堂练习时间、教学维度设计观察量表、课堂观察量表的有效制定与运用等方面展开了课堂观察，并取得了一定的成果。

其中对学生学习行为进行观察的成果有：陈昌福、俞培明《基于项目特征的课堂观察量表制定与使用——以浙江省九城区联盟研讨活动中立定跳远展示课为例》体育教学，2017（9）。对课堂练习时间及练习密度进行观察的研究成果有：孙喜和、翟孟杰《“体育课有效学习时间”观察法》中国学校体育，2014（4）。

从运动技能方面入手实施课堂观察的代表性研究成果有：陈昌福《从有效学习的视角，构建体育教师课堂观察的基本框架》中国学校体育，2015（9）。 从教学维度设计观察量表进行研究的有：吕兵文、于霞《基于教学问题解决的体育课堂观察的实践探索》中国学校体育，2015（9）。黄胜江《合理使用量表，提高体育看评课效果》中国学校体育，2016（4）等。

5、课堂观察在体育教学研究教师运用媒介引导有效性的实践研究

帅楚荣、王汉军《例析教学语言在体育课堂教学中的实践与运用》中国学校体育，2016（3），对教学语言进行课堂观察；俞培明、钟声、周鲁《例析体育课堂教学动作示范的有效性——以浙江省九城区中小学体育教学联盟初中组第二届研讨活动为例》中国学校体育，2016（4），从教师示范入手展开的课堂观察；高长征《“场地器材布置与利用”观察记录表的生成与设计》中国学校体育，2016（3），对场地器材设计和使用的观察研究。

综上所述，国内外对课堂观察方法已经有了较为系统的理论和实践研究，课堂观察在体育与健康教学中更是突出实践研究，这些对本课题的研究有很大的参考价值与借鉴意义。但在文献的查阅中，关于体育课堂“媒介引导”的有效性为侧重点的课堂观察研究还基本处于起步阶段，因此本课题将在这些研究的基础上，力图从实践操作层面，通过组织各级各类以体育课堂“媒介引导”的有效性之课堂观察为主题的教研活动，研究新课程背景下不同教师运用媒介引导的课堂教学行为，通过课堂观察，优化教学设计，从而提高教学水平。在课堂观察的同时，也使之成为一种新型的有效教研活动途径。

（二）研究价值

1、在理论上，本课题从“教学设计”、“教师教学”、“学生学习”等维度，构建“体育教学媒介引导”为主题的课堂观察量框架，运用课堂观察量表工具观察和分析课堂教学的有效性，总结提炼出新课程背景下教师课堂有效运用媒介引导的类型，为其他教学研究提供分析框架与理论工具。

2、在实践上，我们以体育课堂教学为课例，设计《“媒介引导”观察量表》，通过课前、课中、课后会议，全面对课堂采用的“媒介”进行观察，以观察记录得到的信息，分析课中教师运用 “媒介引导”是否有效，为进一步优化体育教学设计提供依据。从而促进教师教学方式的改革和学生学习方式的转变。

3、在教研上，目前，课堂观察用于体育课堂研究的较少，学校一般都按传统的听评课方式组织教研活动，缺少真正意义上的教与研。课堂观察对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有着重要的意义，在实践的研究中，使之成为一种新型有效的教研方式。

四、课题的研究目标

1、以健康第一，立德树人为指导思想，探索新课程理念下的体育教学设计。

2、通过对教师课堂媒介运用有效性的观察研究，改善学生学习行为，提高运动能力，促进学生学科核心素养的发展。

3、通过课堂观察的归因分析，提出优化教学的建议，促进教师优化教学设计，提升教学质量，发展教师教育教学能力。

五、课题的研究内容

1、新课程背景下体育课堂教师“媒介引导”的现状调查分析。

研究要点：对我市体育课堂教师使用媒介情况进行调查研究，了解现状，分析课中运用媒介引导的种类，使用的场合等，主要集中在影响学生学练因素的分析与探讨。

2、新课程背景下体育课“媒介引导”有效性的课堂观察实践研究。

研究要点：选取不同水平的课例，根据上课教师的教学设计制定“媒介引导”观察量表，量表的视角从两个层面做媒介的观察：一是专门针对资源方面（物资条件）的引导；二是针对相应教学方法手段的引导策略。针对具体的课例利用量表开展课堂观察。课堂观察之后，我们又如何去体现有效性，措施为：初次的观察进行评课讨论之后，进行二次实施课堂教学，通过二次上课、二次观察来检验其有效性，最终达到做观察的目的就是为了优化体育教学。

3、新课程背景下体育课利用课堂观察听评课活动的范式研究。

研究要点：通过课堂观察，归因分析教师的教学行为和学生的学习行为带来的影响和改变，集中在教学效果与学习结果等方面的研究。通过课堂观察实践研究，使之形成指导实践的理论依据，成为一种新型有效的教研方式。

六、思路方法与实施步骤

（一）研究思路

在总结和借鉴国内外有关“课堂观察”研究成果的基础上，结合全国教育部重点课题《动作发展视角下的滚翻类技能教学设计研究》开展实践观察活动，探索设计体育课“媒介引导”的观察量表，并实施课堂观察，为教师优化教学设计服务。通过本课题的研究，探索教师实施课堂观察如何选择观察点、如何选择开发观察工具、如何实施课堂观察、如何处理记录的数据等，为体育课实施课堂观察提供可复制的做法和经验。

（二）课题研究的步骤

1、准备阶段：2020.3～2020.6

成立课题组，进行分工；理论学习，收集资料；完成总体设计，通过方案论证。

课题组主要成员

2、实施阶段：2020.6～2022.6

制定研究计划，确定具体的课例，设计观察量表，展开分类观察研究；中期总结阶段成果，完善实施方案。

3、总结阶段：2022.9～2022.12

完善各项数据统计，整理教学设计、观察报告、论文，完成研究报告，通过结题鉴定。

七、预期研究成果

八、研究的可行性分析

1、组织保障

课题主持人是无锡市学科带头人，曾主持过《“分层推进”教学法在中学体育教学中的应用》、《普通高中健美操选项教学中发展学生身体素质的策略研究》两项无锡市级课题研究，《基于课堂观察的体育课堂教学“媒介引导”的有效性研究》江阴市级课题研究，在各级各类期刊发表过数篇论文。课题组核心成员中不仅有高级教师，还有教研员、校级领导，教研组长，他们都具有丰富的教学经验和研究水平，能胜任研究工作的开展。

2、文献保障

课题组成员每年都有相关论文发表和课题研究，而且大部分成员主持和参与全国教育科学“十二五”规划2013年度教育部重点课题《动作发展视角下的滚翻类技能教学设计研究》，积累了较丰富的研究资料。课题组学校的网络建设很完备，能保证课题组成员顺利查阅和获取有关资料。

3、经费保障

学校作为江苏省体育与健康课程基地校，将全力支持课题的开展，保证解决课题所需的一切经费。包括资料费、调研费、研讨会议费、校际教研活动等。

（执笔：孔敏亚）