“立言”与“立人”共生：言语品质教学的逻辑寻绎

——江阴市钱军伟言语品质教学名师工作室2024学年研修计划

一、研修主题

“立言”与“立人”共生：言语品质教学的逻辑寻绎

二、研修目标

1.明确一个方向：以“言语品质教学”思想为引领，结合自身对语文教学的思考，完成一份课题申报书。

2.阅读几本专著：以自己的课题申报书的关键词搜索几本专著进行阅读，完成一篇文献综述。

3.设计一节好课：以“课题进课堂”的方式，设计、执教一节课题之课。

4.撰写一篇论文：围绕课题申报书中的成果要求，撰写一篇与课题相关度较高的论文。

三、研修内容

专题一：研寻方向，形成方案

课题研究可以为自己的教学日常指明方向，也可以将零散的、碎片化的想法和做法连成线、缀成网，逐渐凝练、突显自己的教学主张。本年度撰写一份方向选择有价值、概念界定有思考、内容设计有逻辑的课题实施方案。学习的路径有《上海教育科研》、“江阴教育科研网”相关栏目等。

成果形式：课题方案

专题二：研习名家，升维思想

要想快速站稳课堂，形成自己的教学风格，必须得向大师、名家学习，观摩（阅读）他们的经典专著，参悟背后的教学思想、文本解读、任务设计和活动实施，进行迁移运用，升级、迭代自己的教学理念和课堂教学。本年度主要研习李振涛《活在课堂里》、梁昌辉《小学语文任务群教学》等名家的专著。 

成果形式：文献综述或课例分析

专题三：研读教材，实战课堂    

利用网络等资源，研读新教材，勾连新课标，设计、执教一节以任务群或单元整体为方式的公开课，继续内化新课标理念，撬动学习方式的变革。参阅途径有陆志平（大单元教学）相关论文，以及《新版课程标准解析与教学指导·小学语文》（吴欣歆，管贤强，陈晓波主编）等。

成果形式：教学设计

专题四：研磨课例，撰写论文

教学需要适时“慢”下来，回望、反思自己成功或失败课例的内在原因，从教材、教法、学法、学情等方面进行归因分析，并打开视野，多方求索，继续探寻优化或进阶的最佳策略。做中研，研中思，思中创。本年度结合自己执教的公开课进行论文撰写，力求主题新鲜、结构通透、语言准确。借鉴的杂志有《小学语文教与学》（人大复印资料）《语文建设》《课程·教材·教法》等。    

成果形式：主题论文

四、研修安排

二月：

1.“研习名家，升维思想”专题系列活动（一）自主研读李振涛《活在课堂里》、梁昌辉《小学语文任务群教学》等专业书籍。

2.“研习名家，升维思想”专题系列活动（二）线上阅读分享：在书籍里追光。

三月：

1.“研磨课例，撰写论文”专题系列活动（一）寒假每人撰写一篇与研究方向匹配的主题论文。

2.“研磨课例，撰写论文”专题系列活动（二）《小学教学设计》主编王冬精现场论文指导。

四月：

1.“研读教材，实战课堂”专题系列活动（一）研读中年级教材，尝试任务群教学。

2.“研读教材，实战课堂”专题系列活动（二）赴顾山实小磨课，与该校中年级语文教师面对面研讨。

五月：

1.“研读教材，实战课堂”专题系列活动（三）学习晨光实小等自主开发的课堂观察量表，过一种专业的语文生活。

2.“研读教材，实战课堂”专题系列活动（四）参加《基于课堂观察技术的循证教研区域推进研究》市级项目研讨活动，一位成员执教公开课，其余运用量表观课、议课。

六月：

1.“研读教材，实战课堂”专题系列活动（五）自选教材，尝试任务群教学或单元整体教学。

2.“研读教材，实战课堂”专题系列活动（六）交流教学心得。

七月～八月：

1.“研寻方向，形成方案”专题系列活动（一）研究方向锚定。

2.“研寻方向，形成方案”专题系列活动（二）与梁昌辉名师工作室联盟活动，现场研讨课题方案如何撰写。

九月：

1.“研习名家，迭代课堂”专题系列活动（一）走近荣维东。

2.“研习名家，迭代课堂”专题系列活动（二）走近陆志平。

十月：

1.“研习名家，迭代课堂”专题系列活动（三）走近薛法根。

2.“研习名家，迭代课堂”专题系列活动（四）走近梁昌辉。

十一月：

1.“研读教材，实战课堂”专题系列活动（七）与周庄实小曹志平工作室联盟活动。

2.“研读教材，实战课堂”专题系列活动（八）我的言语品质课堂。

十二月：

1.“研磨课例，撰写论文”专题系列活动（三）梳理课例，提炼方向。

2.“研磨课例，撰写论文”专题系列活动（四）论文的撰写与修改。