《求一个数是另一个数的几分之几》评课

西石桥中心小学  夏佩臣

本节课主要教学第四单元《求一个数是另一个数的几分之几》这一课时内容，本单元内容的基础就是对分数的认识，把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数。对学生最大的困难就是如何正确寻找单位“1”，所以教师充分安排让全班的学生自己说话，在本节课的开始，教师就让学生举出一些分数，说明意义，并说说是真分数还是假分数，目的在于每节课上都将单位的概念深入进去，让学生对单位“1”深入于心。

本节课试图以两个数量的比较为主线，引导学生充分利用已有的知识和学习经验，由易到难，由浅入深，循序渐进地探索并掌握“求一个数是另一个数的几分之几”的基本思考方法。纵向来看，先让学生学习用“几分之一”表示两个数量比较的结果；再让学生依次学习用“几分之几”(真分数和假分数)表示两个数量比较的结果；最后让学生综合运用上述过程中所获得的认识，自主探索并体会“求甲数是乙数的几分之几”与“求乙数是甲数的几分之几”的联系和区别。

这样的过程，凸显了分数意义在分析和解决问题过程中的作用，有利于学生在解决问题的同时，逐步拓展并加深对分数的理解，不断增强数感。横向来看，本节课也十分注意通过一些具体的教学环节，启发学生体会“求一个数是另一个数的几分之几”与“求一个数是另一个数的几倍”这两类问题的内在联系，帮助学生逐步认识到“求一个数是另一个数的几分之几”，本质上就是用分数表示两个数量倍比的结果，从而为学生建立合理的认知结构提供了机会和保障。

此外，本节课还注意根据知识发生、发展的进程，适时、适度地提出一些开放性和挑战性的问题，这对于激发学生的探索热情，促进学生不断提升数学思考的水平也有一定的积极意义。

本节课的练习反馈中，我发现大多数同学都能探索并理解求一个数是另一个数的几分之几的实际问题，进一步加深了对分数的认识，也能很快弄清此类问题的理解步骤，学生也在收获中体会数学学习的乐趣。另外，教学的过程是一个开放的、不断生成的过程,在这个过程中有许多不确定的因素。课前，预见学生会在哪一个问题上出“意外”，这样自己就能做好充分的课前准备。