互助式教学在初中英语课堂中的应用

金雪萍

（江苏省江阴市徐霞客中学）

摘要：互助式教学能够促进学生之间的互动与合作，提升课堂氛围的活跃度，还能使学生在相互帮助和学习中共同进步，从而增强他们的小组合作能力。通过互助式教学，学生也能更深入地理解和掌握知识，因为他们在解释和教授知识给同伴的过程中，需要自己对知识有清晰地理解和掌握。同时，这种教学方式也有助于培养学生的沟通能力和领导能力，从而为他们未来的学习和生活创设条件。因此，文章结合互助式教学的概念，分析了互助式教学在初中英语课堂中的应用价值，并提出了相应的策略，以期为英语课堂教学提供指导。

关键词：互助式教学；初中英语课堂；应用

在初中英语教学中，要想提高学生的学习效率，让学生热爱学习、主动学习，首先要激发学生的学习潜能，为学生创设多样化的英语学习情境，让学生在学习中不断获得成就感，以增强他们对英语学习的信心。另外，互助式教学模式能改变传统教师主导的课堂模式，让学生能够充分发挥自主学习的优势，教师也能更好地观察学生在学习中的优势和不足之处，从而有针对性地加强教学和引导，实现英语课堂的提质增效目标。

1互助式教学概述

互助式教学模式注重学生的主体地位，倡导学生相互协助与合作，旨在促进知识交流与共享，提高他们的学习成效。在这种教学模式下，学生不再是简单地被动接收信息，而是转变为积极地参与教学活动、共同探究知识的参与者。同时，互助式教学也强调促进学生参与小组讨论，使他们在解答疑问的过程中互帮互助，共享学习成果，从而创设团结互助、合作共赢的学习环境。这种模式不仅有利于深化学生对知识的理解，而且能培养他们的小组合作意识、交流能力和问题解决能力。

2互助式教学在英语课堂中的应用价值

2.1激发学生的学习动力与兴趣

在传统教学模式下，教师通常是核心，而学生则处于相对被动的状态，这种教学可能会导致学生在学习中缺乏足够的动力，并对英语学习产生抵触情绪。而互助式教学法倡导学生主动投身学习，通过小组合作与深度交流，将学生塑造成为学习的主体。在这种教学模式下，学生可以根据个人喜好与需求自主挑选学习素材，并通过与其他同学合作，共同探讨并解答问题，这一方面能调动他们学习的积极性，另一方面能激发学生的学习动机。另外，互助式教学法也结合角色扮演和情景模拟，使英语学习过程充满趣味，从而促进学生高效率学习。

2.2强化学生的语言运用能力

学习英语不仅是吸收词汇和理解语法规则，关键在于以现实情境为依托，将语言当作一种工具来促进互动沟通。互助式教学通过模拟真实情境和对话练习等方法，使学生能够接触到大量的语言实践机会。学生在参与小组合作的过程中，必须利用英语交流、讨论以及解决难题，这一过程不仅能强化他们的口语技能，而且能提升他们的听力理解水平和语言适应能力。由此可见，互助式教学法有利于加强学生对语言精准性的认识，并通过持续的互动活动，以提升他们的语言综合素养。

2.3增强学生的自主学习能力与合作精神

在合作学习环境下，要求学生独立安排自己的学习时刻表，并拟定学习安排，该过程对提升学生的自我学习能力具有积极意义。另外，合作学习模式要求学生与同伴合作完成任务，这需要他们展现出色的小组合作能力。在合作的过程中，学生需要掌握如何倾听他人的观点、阐述自身见解，这些能力对于他们在未来的社会生活中具有重要意义。所以，互助式教学模式能强化学生的英语能力，对提高他们的综合能力具有积极意义。

2.4满足学生的个性化需求

传统集体教学方式并不能完全满足学生的多样化需求，而互助教学模式通过小组合作、分层次活动等，能够针对不同能力水平的学生提供个性化教学素材和相应的学习挑战。对于学习能力相对较强的学生，可以要求他们在小组内部为其他学习能力相对较弱的学生提供辅导，与此同时，后者也能在同伴的支持下逐步增强自身能力。这种个性化教学方法有助于缩小两极分化，并确保每一位学生的能力得到提高，以促进他们个性化成长。

3互助式教学在英语课堂中的应用策略

3.1创设互助教学情境

一要设计合作任务，促进互动交流。设计合作任务对于在初中英语教学中构建互助式教学环境具有积极意义，课程内容应与学生实际情况相结合，教师需要精心设计通过小组合作完成的任务，如角色扮演、小组讨论、合作解决问题等。这些活动应富含挑战性和趣味性，以此激发学生的参与热情。在购物对话情境教学中，教师可以创设虚拟的超市环境，将学生划分为不同小组，每个小组都设置有消费者与销售员的角色，通过英语沟通练习。此类任务能够使学生将所学的语言知识应用于实践，并通过相互协助与合作，增强他们的口语交流技能和小组合作能力。

二要建立互助小组，鼓励同伴辅导。教师在分配学习小组时，需要考虑学生的英语能力、个性特征及习惯，以便构成小组成员间的优势互换与合作支持。在小组互动中，激发学生扮演各种职责，如小组领导者、记录专员、陈述者等，并设立周期性更替机制，确保每位学生均能掌握多元技能。同时，促进小组内互助学习，让学习成绩优秀的学生协助有学习障碍的同伴，并通过解答疑难问题、交流学习技巧等途径，共同提高小组的整体成绩。教师应在这个环节扮演管理者与引导者的角色，及时提供反馈和助力，以确保合作学习的成效。

三要创设积极氛围，强化正面激励。教师应创设一种包容性强的学习环境，激励学生勇于探究和实验，不畏惧失败，并能够借鉴同学间的过失，作为自身学习的宝贵经验。在评价过程中，还可以建立综合评价机制，该机制不仅应注重个人成绩，还要突出小组合作所取得的成就。对于在评估中特别优秀的小组和成员，将提供表彰和激励，如通过增加小组积分、优秀小组展示以及颁发个人进步奖等方式奖励他们。另外，定期举行交流会议，使学生能够互帮互助，分享学习感悟，以此提高班级团结和集体荣誉感。

3.2明确互助教学目标

第一，以学生为中心，注重个体差异。互助式教学的精髓是将学生当做中心，重视每位学生的个性化差异和需求。所以，在明确教学目标的过程中，教师应首先熟悉学生的英语能力、习惯和偏好，从而根据这些因素设计互动性强的活动。可以通过分组让学生在各自小组中与不同能力水平的同伴合作，激发他们互相扶持、合作发展的动力。另外，教师应针对每位学生制定符合他们个人特点的学习目标，以保障在合作互助学习过程中，学生能够充分展现自己的优势，并弥补自身的不足之处。通过互助式教学模式，不仅能提高学生们的英语综合运用能力，而且还能塑造他们的独立探究能力及小组合作意识。

第二，加强任务驱动，强调实践应用。确立合作学习目标的过程中，教师应重视任务安排与激励机制，应提出与现实世界密切相关的任务，让学生在执行这些任务的过程中，能够流利地使用英语沟通。如通过创设虚拟旅游的环境，将学生划分为若干小组，每组分别担任导游与游客的角色，运用英语沟通与互动。这类任务有助于激发学生对学习的热情，并使他们在实践操作中熟练运用英语。但任务的难度应适中，既需要具备一定的挑战性，又需要确保学生能够通过相互合作完成，这有利于增强他们的成就感与自信心。通过以任务为核心的互助教学模式，能实现教学目标，进一步增强学生的英语实践能力。

第三，加强反馈与评价，促进持续改进。在互助式教学实践中，为了确保教学目标顺利达成，建立明确且细致的反馈与评价体系具有积极意义。对此，教师需要构建一套成熟的评估机制，该机制不仅关注学生的英语学习成绩，而且也强调他们在合作活动中所展现的互动态度及贡献。教师可以通过设立优秀小组合作奖和显著进步学生奖等荣誉，激励学生投身于互助合作学习，并定期向学生提供具体的反馈，分析他们在英语学习中的优点和不足之处，同时给出改进建议。这种迅速的反馈和评估机制，能够使学生清楚自己的学习目标，优化学习方法，促进持续进步。通过互助教学模式，学生的英语能力将得以提高，自我评估与反思能力也会得到增强。

3.3建立互助学习小组

首先，要优化小组组建与角色分配。合作学习的关键在于合理分组，所以，教师在分组时需要全面考虑学生的英语能力、个性特征，以及他们的学习习惯，确保每位小组成员的能力得以发展，使他们能够互相启发、相互补充。同时，为小组成员指定明确的职责，如小组负责人、记录专家、报告专员等，这样既能够提升他们的责任感，又能够塑造他们的多元领导能力和交流能力。为了提高互助教学的效果，还需要定期互换角色，以全方位锻炼学生的综合技能。

其次，要重视任务设计与活动实施。教师应设计具有挑战性、与学生生活息息相关的人物，通过角色互换、情境交流、小组讨论等形式，激发学生的学习热情及参与度。在执行过程中，倡导学生以英语互动，即便犯错也应提供积极的回应和支持，以创设包容性相对较强的学习环境。同时，教师可以设计一些趣味任务，要求学生通过小组合作完成，如共同设计英语小项目或表演活动。这一方面能够促进学生应用语言，另一方面能强化学生的合作精神。

最后，要提供技术支持与利用资源。教师可以利用多媒体设备、网络教学资源和专业教育软件，创设趣味和参与度相对较高的学习氛围，以激发学生的学习兴趣。如通过在线合作平台促进小组讨论，或运用教育应用程序加强词汇练习和语法游戏，均能赋予学生学习的趣味性。同时，倡导学生利用网络资源自行检索学习素材，包括英文歌曲、电影片段、电子书籍等，以充实课堂学习内容。这不仅有助于拓宽他们的知识视野，还能塑造他们的信息搜集与独立探究能力。而教师需要辅导学生挑选丰富的学习资料，让他们在合作交流中高效地分享与运用这些资料。此外，技术支持还能记录和呈现学生的学习过程，如通过摄制小组讨论的视频，使学生能够重新分析和思考自己的表现；或将出色的小组成果发布到班级博客或学习平台，以便让全班同学参考和学习。

3.4创新互助教学内容

第一，要设计与生活相关的互助学习任务。在初中英语教学中，教师需要设计与学生生活密切相关的合作学习活动。让学生通过参与这些活动，高效率完成任务，并切实应用所学的语言知识，这有助于激发他们的学习热情，并提升学习成效。另外，学生需要通过小组合作创作对话剧本，通过角色扮演再现互动情境。这类任务与学生的日常生活密切相关，能增强他们的英语实践能力。

第二，应用多媒体素材和数字化信息资源，充实并提升互助教学的内涵。随着信息技术的发展和进步，多媒体与数字资源在创新互助式教学中扮演着关键角色。对于这种情况，教师可以通过视频、音频以及网络互动工具等多媒体资料，创设出趣味的学习氛围，以供学生学习。如通过英语纪录片或短片，促使学生针对学习到的内容展开小组探讨，并交流看法，从而提升他们的口语表达能力及批判性思维能力。另外，通过使用在线合作平台，学生可以一起编辑文档，共同完成英语写作任务，该过程不仅能提升学生的写作能力，而且能培养他们的小组合作能力。促进多媒体和数字资源相结合，能让互助教学更有趣味，这有利于激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度。

第三，实施以项目为基础的学习模式，促进深度合作与互助。基于项目的学习模式，强调通过实践真实且富有意义的项目，使学生获得知识与能力。所以，在初中英语教学中，教师可以设计融合不同学科的英语项目，并指导学生通过小组合作的方式执行这些任务。学生在项目实施中需要展开协同工作，小组成员的任务包括信息搜集、资料转换、文案创制以及视觉构思与成果展示等。这种教学方法能激励学生将英语学习与解决现实问题相结合，在提高他们语言应用技能的同时，进一步强化他们的创造力、批判性思维以及小组合作能力。在项目结束后，学生可以通过班级内的展示和反馈活动，促进沟通和合作，以创设积极向上的学习环境。

综上所述，在初中英语课堂中采用互助式教学模式，能强化学生的英语学习兴趣和自主学习能力，增强学生的合作与交流能力，从而更好地改善课堂氛围。而学生通过相互帮助与小组合作等方式，一方面能提高他们的英语实践能力，另一方面能在合作探究中增强他们的创新思维和小组合作素质。所以，教师要将互助式教学法应用于英语课堂，通过引进先进的信息技术，拓展教学资源，完善教学方法，旨在激发学生的学习潜力，进一步提高教学效果，从而为培养现代高素质人才创设条件。

参考文献：

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