当高质量发展成为时代命题，政治课堂正站在育人方式变革的前沿。这场深刻转型之于思政教学，绝非教学内容的简单更迭，而是触及育人本质的范式重构——在培养担当民族复兴大任时代新人的征程中，政治课堂理应成为价值引领的导航仪、核心素养的孵化器。
于课堂教学，高质量发展意味着从知识传递升维为思想赋能，让理论照进现实；于学生发展，它要求我们将抽象理念转化为生动认同，在知行合一中筑牢信仰根基。这场变革的深层逻辑，是让课堂成为延伸育人初心的实践场。唯有以课堂为支点撬动育人方式变革，方能在高质量发展的时代浪潮中，让政治课堂真正成为塑造灵魂、启迪智慧的精神高地。
11月26-28日，工作室成员围绕“高质量发展背景下的政治课堂教学研究”开启江阴市高中政治名师工作室（主持人：杨晓丽）的专题研修活动。
展示课1：
吴晓红与张超老师联袂呈现的《语政共话：让思维开出美丽的花》的融合课不仅成功打破了学科壁垒，更在人工智能方兴未艾的今天，为我们生动演绎了技术赋能课堂的应有姿态，为构建新时代育人范式提供了宝贵实践。本节课最突出的价值，在于其实现了语文与政治学科真正意义上的“化学反应”，而非简单的“物理拼盘”。第一环节“语文执笔构框架”，立足于文学的形式之美，为学生搭建起清晰严谨的论述骨架，培养了学生的逻辑组织与结构思维能力。第二环节“政治助力话深义”，则是课程的画龙点睛之笔。它巧妙地运用政治学科中哲学工具和逻辑工具，引导学生穿越文字表层，深入挖掘事物的本质与内在联系，赋予文章以思想的深度和灵魂的高度。在本节课的第三环节“人机互动优表达”中，人工智能的角色被赋予了精准而深刻的定位。AI在这里并非取代学生思考的“写手”，而是作为一个高效的“思维协作者”和“反思触发器”。它辅助学生完善框架、提供表达参考，极大地拓展了学习资源的边界和反馈的即时性。然而，课程的设计并未止步于此。其最精妙之处在于教师进一步引导学生对AI生成的建议进行思辨与审视。这指出了在人工智能时代的教育中，工具理性永远不能替代价值理性。AI可以为你提供素材、优化形式，但文章的“魂”——独特的观点、深刻的思想、真挚的情感——必须来自于你自身对生活的洞察、对理论的运用和对价值的判断。真正的思维之花，只能盛开在人类独有的创造力、同理心和价值追求的土壤之中。
展示课2：刘美玲《认识调解和仲裁》
南京市第十三中学的刘美玲老师以“城市生活中的‘小摩擦’，该如何依法‘大化解’？”为总议题，为高二学生带来了一节生动而深刻的法律课堂——《认识调解与仲裁》。整堂课以真实情境为土壤，以法律知识为根系，引导学生在思辨中探索纠纷解决之道，实现了法治素养的落地生根。
课堂伊始，学生通过角色扮演沉浸于一场邻里纠纷：老李与小董因噪音、漏水问题争执不下。在“支招”过程中，学生自然领会到纠纷解决的首选路径——从自行协商到第三方介入。刘老师适时引导学生比较不同解决方式的特点，突出“调解”因其自愿、灵活、温和的特性，往往成为化解基层矛盾的“第一道防线”。
随后，课堂视角转向更具专业性的仲裁制度。通过对商事仲裁的学习，学生认识到这一方式在解决特定领域争议时具有的专业、高效、保密等优势，理解了多元化纠纷解决机制如何为不同的权利诉求提供相匹配的救济渠道。
课程的高潮出现在对“善意搭乘致损”案例的深度研讨。面对“是否应通过诉讼追究车主全责”这一难题，学生观点交锋，思维激荡。刘老师并未直接给出答案，而是引导学生跳出“非诉即讼”的二元思维，思考调解、补偿方案等在平衡法理与人情中的独特价值，深刻感悟“法不悖情”的司法智慧。
课堂尾声，刘老师以“坚持把非诉讼纠纷解决机制挺在前面”作结，将学生的认知从具体知识提升至社会治理格局的高度。这堂课不仅传授了法律条文，更在学生心中播下了理性、包容、法治的种子，真正实现了思政小课堂与社会大课堂的同频共振。
展示课3：
江苏省锡山高级中学边洪伟老师以“红船领航逐浪行，初心如磐系人民”为总议题，匠心独运地以“船”为明线，以“中国精神”为暗线，为高一学生呈现了一堂立意深远、情理交融的《始终坚持以人民为中心》思政课。
课堂首站“红船渡江映初心”，将学生置于历史与现实的交汇点。通过扮演博物馆讲解员，为承载历史记忆的照片撰写解说词，学生在梳理“党”与“人民”关键词的过程中，深刻感悟到中国共产党的性质与宗旨并非抽象概念，而是贯穿于百年奋斗历程的生动实践，党的精神谱系由此变得可感可知。
承历史之脉，第二站“新船破浪谱新篇”直面时代命题。一场关于“大工程”与“小幸福”的微型辩论，激发了学生的思辨热情。在观点交锋中，学生们认识到，经济科技发展与生态文旅民生并非取舍关系，而是党在新时代“立党为公、执政为民”执政理念的一体两面，共同服务于人民对美好生活的向往。
继而，“航母启航护人民”环节将课堂推向深入。边老师引导学生围绕大国重器，层层剖析“为何启航”“为谁启航”“何以启航”三个核心问题，将党的性质、宗旨、执政理念和人民立场的内在逻辑环环相扣、讲透讲深，使“以人民为中心”的发展思想从理论论断深化为坚定的政治认同。课程尾声“精神传承恒永驻”，巧妙运用人工智能工具“豆包”生成的观点作为思辨素材，引导学生进行批判性审视。在辨析与反思中，学生不仅明晰了技术的边界，更强化了赓续红色血脉、传承中国精神的使命担当，实现了价值引领的升华。
这堂课通过精妙的情境设计与线索贯穿，让宏大的政治理论落地生根，在学生心中刻下了“江山就是人民，人民就是江山”的深深印记。
27日下午讲座
江苏省教育科学研究院研究员彭钢给工作室带来了专题讲座《普通高中高品质发展的有关思考》。围绕高品质发展这一核心议题，本次讲座从三个维度进行了系统阐释。首先，重新审视“高品质发展”的内涵，指出其关键在于深化育人方式改革。不能仅停留在学业成绩或资源投入的单向提升，而应立足于学生成长的综合性、全面性，推动课程、教学、评价等多维度协同演进，实现从“有学上”到“上好学”的育人境界升华。
其次，在路径上强调范式创新。讲座提出，高中教育转型需要构建“信念引领”与“实践支撑”双轮驱动的发展模式。既要树立以学生发展为中心的教育信念，也要形成可操作、可推广的实践范式，使理念真正落地为课堂变革与学校治理的日常。
最后，深入辨析了高质量发展与高中多样化发展之间的内在联系。二者并非并列或取舍关系，而是深度互构、彼此成就——高质量发展必然呼唤多样化的办学形态与育人路径，而多样化实践的根本旨归，正是实现每一所高中、每一位学生真正意义上的优质发展。
整场讲座既有理论高度，又具实践关照，为探索新时代思政课堂的高质量教学路径提供了清晰的理论坐标与宝贵的行动启示
学员感悟一
法治教育与初心使命交融的政治课堂感悟
今天先后观摩了南京市第十三中学刘美玲老师的《认识调解与仲裁》与无锡锡山中学边洪伟老师的《始终坚持以人民为中心》两节高中政治课，深感触动。两堂课虽主题各异，一重法治实践，一重初心使命，却在育人目标、教学理念与活动设计上异曲同工，共同展现了新时代政治课的深度与温度。
一、核心素养并重，知识能力与价值引领同频共振
两节课均精准锚定学科核心素养。刘美玲老师的法治课，通过剖析调解与仲裁，培养学生的法治意识与公共参与能力，引导学生认同“非诉优先”的治理智慧，于细微处见法治精神。边洪伟老师的思政课，则以“红船精神”、“新船破浪”、“航母征程”为脉络，深化对党的性质宗旨的理解，筑牢政治认同，于宏大叙事中显为民初心。前者授人以“渔”，赋予学生解决现实纠纷的钥匙；后者铸人以“魂”，夯实学生爱党爱国爱人民的信念根基。二者共同服务于“立德树人”的根本任务。
二、情境活动驱动，理性思辨与情感共鸣相得益彰
两位老师都擅长创设情境，以活动驱动深度学习。刘老师的课堂化身“社区调解庭”与“仲裁模拟场”，学生在角色扮演与案例辨析中，锻炼法治思维与实操能力，理性思辨色彩浓厚。边老师的课堂则构建了“历史博物馆”、“时代辩论台”与“强国指挥部”，学生在撰写解说词、主题辩论与分析航母征程中，穿梭于历史、现实与未来，情感受到深刻洗礼，精神得到升华。一法一情，一实一虚，共同营造了沉浸式、思辨性的高效课堂。
三、知行合一导向，课堂学习与社会实践紧密衔接
两节课均注重学习的实践性延伸。刘老师布置的“法治微光”短视频任务，鼓励学生将调解知识应用于校园生活，学以致用。边老师设计的议学活动，引导学生从历史中汲取力量，在辩论中明晰方向，于分析中坚定信念，将“以人民为中心”的理念内化于心、外化于行。这种“知行合一”的设计，打通了课堂与社会的壁垒，让政治课的学习真正落地生根。
刘美玲老师教会学生如何运用法治方式“为人民服务”，边洪伟老师则深刻揭示了“为人民服务”的初心本源与时代要求。两堂课相辅相成，共同勾勒出高中政治教育“法理兼修、德才兼备”的育人蓝图，启示我们政治教学应融通法治精神与红色血脉，在丰富多彩的实践活动中，培育担当民族复兴大任的时代新人。
学员感悟二：
27日上午三场精彩授课，三次思想洗礼，深切感受到四位授课教师深厚的学科素养与精湛的教学艺术。思路设计匠心独运，课堂教学循循善诱，既深耕学科核心素养，又聚焦价值引领，于潜移默化中实现启智润心。
语政共话的学科融合教学，两位老师双剑合璧、同台演绎、同频共振，配合默契十足，切换丝滑顺畅，互作方式新颖，同一时空利用相同素材，引导学生进行跨学科的思维探究。课堂衔接无缝衔接、相得益彰，既开展横向学科间的有机融合教学，又实现纵向学科内部的深度剖析。语文老师以人文底蕴解读文本，于文字肌理中挖掘价值内涵；政治老师凭理论深度剖析议题，在逻辑架构中传递思想力量。二者同题异构，却殊途同归，既彰显学科特色，又实现思维互补，充分展现了育人合力，为学科融合教学提供了生动范本。
刘老师的教学设计整体凸显“生活化、实践性”法治教育理念，课堂活动选取租房噪音、房产宣传不符、工伤认定等贴近学生未来生活的案例，通过角色扮演、小组讨论等形式将抽象法律知识具象化，课后实践摄调解视频衔接生活，形成“情境应用—应用现实—知识生成—实践巩固”逻辑闭环。教师活动设计轻盈巧妙，兼具法理性和趣味性，学生展现出较课堂高参与度，不仅锻炼了合作探究能力，更实现了从“解题”到“解决问题”的转化。师生互动聚焦关键问题，教师以任务引导代替单向讲授，通过追问与反馈推动思维碰撞，既保障学生主体地位，又精准突破知识难点助力学生提升法治意识与纠纷解决能力。
边老师的课堂呈现兼具思想深度与教学巧思，充分彰显优质思政课的育人特质。课堂立意高远且具象化，边老师以“船舶”为核心意象串联“红船初心—渡船使命—航母担当—精神传脉”，将党的性质宗旨、执政理念融入历史与现实脉络，紧扣“始终以人民为中心”主线。教师展现出扎实的学科素养与教学设计能力，选材兼具典型性与感染力，既扎根历史纵深，又紧扣新时代实践；设计上兼具艺术性与学理性，学理支撑扎实，议题设计美观，从意象解读、思维辩论、深度探究到观点辨析，形式丰富且梯度分明：“为何启航、为谁启航、何以启航”等问题设计直击核心，既激发思维碰撞，又强化理论认同，实现了思想引领与能力培养的有机统一，让学生在沉浸式学习中深化对党的初心使命的理解。
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