《猫》的教学设计 (蔡成德) 2019-01-02
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《猫》教学设计(第一课时)

蔡成德

教学目标

1.借助课后图表,建构每一只猫的各部分内容以及各只猫之间的联系。

2.通过添加动词,建立起人与猫之间的联系。

3.在已有练习的基础上,理解文本的主旨。

一、课文的标题叫“猫”,请问课文写了几只猫?(“养了几只猫”与“写了几只猫”)

请大家思考一下,如何用最直观的方式将他们区分开来?——引出修饰语(修饰语可以用来描述对象的特征)

用颜色先区分出三类——花猫,黄猫,花猫,黑猫。

再区分出第一只与第三只——美丑、胖瘦、来源、


二、添加修饰,说说每一只猫的特征

投影:

一只( )的猫

自由地说,然后结合课后思考题的图表,进行分类指导。

【内容价值,感知文本内容】【学习价值,区分具体与概括】

【内容价值,理解文本的内在联系】【学习价值,学习建立内容间的因果关系】


A.你们认为这三只猫之间是怎样的关系? ——相互关系【外部关系1

B.引出作者写猫时的几个角度【来历、外貌、性情、地位、结局】——自身的关系【内部关系1】猫的命运与它自身的特点是否有关系?

收束:猫的命运与猫自身有关系,但不是主要关系。影响猫的命运的,更多的是“人”。

三、人与猫的关系。

人与猫之间的关系到底怎样? 【内容价值,理解文本的内在联系】【学习价值,明确内容之间的因果关系】

投影:

【养 、 逗、 爱、 要 、拿、 看 、 、拾、 打……

提示:人对猫的情感,人对猫的情感与猫的结局的影响,猫的结局对人与猫的态度的影响。【引出结构的理解】


为什么写得最详细的是“找”猫?通过“找” 猫,找出了什么?

【引出丑花猫在文中的特殊复杂的地位——与小黄猫的对比,与小黄鸟的对比,与黑猫的对比】

【写出了我家人对两只猫截然不同的态度。对比比出的是“人”的什么?】

【读出对比】

【“找”猫,“找”出了人性的丑陋。】

“家里的人都忙乱的在寻找,但终于不见。”——“于是这个亡失证实了。”——自此,我家 好久 不养猫。【“找”亡失的小黄猫,看到的是他人人性的自私与冷漠】【因找见他人人性之丑陋,故而更感痛失心爱之物的悲伤难过】

“于是猫的罪状证实了。”—— “大家都去找这可厌的猫,想给它以一顿惩戒。找了半天,却没找到。”——“ ”——自此,我家 不养猫。【主观臆断,“找”丑花猫,看到的是自己人性的残忍与自私】【因为自我反省,惩戒自己,故而更加难受。】


四、标题替换

【内容价值,理解文本的主旨】【学习价值,明确标题与主旨的潜在联系】

1.这篇文章的题目能换成“养猫”吗?

2.如果说本文的主要问题不是一个养猫的问题,那是一个什么的问题?

【对人性中丑陋一面的反省,是对美好的回望】


五、齐读文中与“阳光”有关的句子,感受沉重故事中的亮色,体会本文的现实价值。

【内容价值,理解文本的主旨】【学习价值,明确环境描写与主旨的潜在联系】