江阴市学科基地成效总结

一、指导思想明确

以深化课堂教学改革，构建高效课堂为宗旨，努力探索和实践新的教学模式，构建新型和谐的课堂教学环境，促进师生共同成长，全面提高教育教学质量。全市小学学段成立了语文、数学、英语、思想品德和体育等5个学科基地；初中学段成立了语文、数学、英语、物理、化学等5个学科基地；高中学段则成立了语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等9个学科基地，覆盖了较多数的一线学校。

二、学科基地要求得到了落实

当前，江阴全市19各中小学学科基地都坚持扎根于学校教研组开展实践研究，并能对市内同类学科教师承担培训、指导任务的教学研训组织。各学科教研基地的主体都以基地学校教研组为中心，并由教学专家、学科教研员、优秀教师共同参与的学科教学专业指导共同体。通过有针对性的主题教研、培训研讨等活动来显示其功能，在不断优化学科教学的过程中，有力的促进了教师专业发展。

三、总体目标明晰

1、构建由市教研、基地学校、教研组构成的教研共同体，建立互动、交流、分享的工作机制，转变教研工作作风，改进教研工作方式，提高教研工作实效。

2、促进学校优势学科的再发展，形成鲜明的学校教学特色，成为区域学科教研的品牌学校。

3、培育学科名师，进一步发挥教研员、市级骨干教师在学科教学改革中的示范作用，增强教学研究的力量，提高教研活动的水平。

四、主要任务得到了落实

1、促进了学科教师的专业发展。江阴市级学科教研基地要以本校教研组为中心吸纳聚合区域内的优秀教师。通过让这些教师承担教研、培训任务，打造学科教学领军人物，促进基地教师群体的专业发展。

2、发挥了学科教学的示范辐射作用。学科教研基地要提炼本校教研组教学经验，吸纳其他学校的教研经验，通过主题研讨、同课异构等多种形式，聚焦关键问题，探求解决办法，主动向外传播校本研训经验，扩大该学科在区内区的影响力。

3、提供了教研的实践阵地和校本研修的指导资源。学科教研基地要成为全市教师进修研训的活动基地，累积教学、教研的实践性案例，为各校开展校本研修提供有用资源。

五、工作及措施有力

(一)基地学校主要开展了以下工作

1、加强学科的专业建设。基地学校要研究制定学科的改革和发展规划，制定和完善学科教研制度，制定教学改革、教研活动、教学质量、教师培养等方面的具体目标和工作措施，切实加强学科的专业建设。

2、做好学科活动计划和总结。基地学校学科组要做好每学期本学科教研活动的计划和总结，期末交江阴市教研室。

3、各学校党政工作计划里都能将所在校的基地工作作为重要内容加以突出，作为学校年度重点工作目标加以上报；平时也经常在党政联席会议、行政办公会议和教科研专题会议上筹划本基地的建设和完善事项，鼓励和支持本基地的负责人对基地活动从事创新型工作使之产生一定的影响力和号召力。

4、各基地学校在合理使用上级主管部门下发资金的基础上，还主动为本基地的工作之需提供另外的财力支持；各基地学校对本基地在本校开展的重大集体活动都能提供必要的场地、设备、后勤并安排一定的辅助人员使之顺利进行；各基地学校微格教室的建成和启用为本基地的观摩课、示范课的开设增加了物质支撑。

5、各基地学校均能关心和支持本校任课教师把本基地的研究成果付之本校教学实践，提供相关班级、学生、教师进行必要的教改实验并取得较好的效果。

 (二)江阴市教研室全力引领、指导

1、各学科教研员与各基地学校相关学科教研组密切合作，根据基地学校学科教学条件和特色，制定了实施计划和实施方案，指导教研组确定教学改革重点和教学研究专题。

2、教研员经常到基地学校了解本学科教研教改情况，及时发现和善于总结该学科课程改革、教学创新中的成功经验，并积极通过会议交流、网络发布、向上级推荐等途径推广宣传。

3、经常深入到课堂，了解学科教学实际情况，对本学科教师采用面对面指导方式，帮助学科教师更新教学理念，改革教学方法，提高课堂教学效率。

4、主动关注基地学校学科教师的业务成长过程，重点加强对教师的备课、改作、辅导、命题、论文写作、课题研究、教学分析报告撰写等常规教学业务工作的指导力度，促使教师特别是年青教师的专业水平快速成长。

5、江阴市教研室创办了《学科教研基地工作平台》，积极构建教研交流平台。

当前，江阴全市19个中小学学科基地作为处于稳定发展中的“有官方背景的松散型学术研究团体”，都十分重视自身建设，组织架构也日渐完善：各基地组长主要负责理论引领和经验总结之事。还聘请学科专家为各基地专业顾问。中心指导组成员之间既有明确的分工，又有精诚的合作，推动了基地重大活动的顺利开展。

在本年度初，各基地都能按照江阴市教研室的要求，根据教学、教改、教研的客观要求，参考其他学科基地的成熟经验，结合本基地的实际情况，及时制定年度工作计划，对本年度的主要工作做好总体安排和具体部署，对重大事项和活动做到“心中有数”、“统筹兼顾”。

各基地始终把服务教学、研究教改、提升质量作为中心任务来抓，通过基地中心指导组成员、各相关学校政治学科组长和骨干教师间的通力合作，及时了解市属各校学科教学的具体情况及教师的配置情况，总结经验、吸取教训、矫正失误，提高效率，形成团队力量，取得整体突破，各校学科教学情况正常有序、教师奋发有为、考试成绩稳中有升。采用教学观摩课、专家讲座、集体讨论等形式进行深入的研讨，让教师之间能够取长补短、发挥团队力量，实现整体优化。对于一年一度的中考、高考，初高中各基地更是倍加关注，倾其全力为市属学校学科中考、高考整体水平的提升作出贡献。另外，采用走出去、请进来等多种形式进行深层次的切磋，认清形势、明确任务、寻找对策、优化措施、分段实施，整体提高。

全市19个基地虽然属于“松散型”的研究团体，但也具有较高的研究能力，中心组成员围绕“创新课堂教学模式”这个主题，立足市属各校的教学实际，充分发挥一线教师的主动性、积极性，采用多种形式进行实践性探索和理论性研究，课堂教学效果和理论研究水准都有较大提升，一批优质课和优秀论文受到赞誉，一批中青年骨干教师脱颖而出。

应该承认，由于种种原因，各基地在汇集市属各校成功的教改经验并作出相应的理论提升方面还存在较大的缺憾，没有对各校的具体做法进行深入的分析和研究从而形成一整套完善的理论指导意见，对各校的具体教改实践缺少一种高屋建瓴式的引领，这就需要在日后的工作中要特别加以改善。

在今后的工作中要努力申报各基地专属的省级课题并组织相关人员进行深入研究，形成有指导意义的理论成果为教学实践服务，提升各基地的理论高度。各基地自成立以来就注重提升理论品位，在指导中心组成员理论水平既定的情况下，充分利用市内外的优质资源作为外因，提升各基地成员的理论水平服务。各基地先后聘请无锡市教科院专家、省级高考命题专家、市外论文写作专家、市内课题指导专家及市内外高考（“小高考）复习成功人士为市属初高中任课教师开展了专题讲座、定向培训、重点指导、双向交流等活动，取得了较好的效果。

今后各基地学校在实现教改实验数据常态化收集和理论性剖析方面还要做到更细更实更有效，要针对相关问题提出相应的整改意见供领导和教师参考，要更加注重教改实验的长效性和科学性，减少偶然性和随意性。

各基地在今后的工作中还需加强三方面的工作：

一、构建适合学生与老师互动且打破学校界限的网络平台，为学生提供更好的专业性学科知识服务。

二、创建或合办各学科专业网站，在更高层次和更广领域开展各学科信息资源的交流和共享。

三、加强与全国各地有知名度的各学科专业网站的联系，虚心学习他们的成功经验，汲取他们的精华所在为己所用，同时扩大各基地在全国范围内的影响力。

四、坚持把静态研究与动态交流相结合，为了让更多的骨干教师走出市区、走出无锡，开拓视野、增长见识，定期组织骨干教师外出考察、培训、交流、观摩，支持青年教师外出学习、赛课、取经，在经费上给予资助。

五、各基地还要接待其他地区的骨干教师前来培训、调研、交流，一方面扩大江阴各中小学学科基地的影响力和知名度，另一方面也加强江阴学校和外地学校区域合作和交流，增进同行间的友谊和积聚人缘以利于我市教师的综合素质提高和专业素质的优化。