2015届高考英语试卷分析及2016届高三英语复习建议

 

江阴市教育科学研究室  张明江

 

一、2015年江苏高考英语试卷评析

关键词：先易后难 励志 怀旧 文化

2015江苏高考英语整体延续了去年的风格，题目难度由单选和完形的易，阅读的难度提升，到任务型和写作的难，让学生体验了一把数学中的“单调递增”的感受。考试材料内容涉及励志话题和文化背景知识，部分考题直接引用书本内容。今年江苏高考英语卷紧扣高中英语课程标准的教学要求，对考生在英语听力、词汇、语法、英语知识综合应用、阅读理解、书面表达等知识和能力进行了全面、深入的考察。

第一部分的听力理解继续采用对话和独白等呈现方式，内容涉及数字理解、天气、教育、人际交往、旅游、餐饮、工作、住房、贸易等英语日常交际信息，强调考生在常见语境中理解英语对话意义的能力，需要考生迅速建立话语交际的语境概念，分析讲话人的意图和含义，考察形式有细节信息、语音辨析、意图推测、结论判断等题型。听力总体简单：语速不快，容易听懂。

第二部分的英语知识运用包括单项填空和完型填空题，在题型和题量方面延续了近几年的风格，覆盖了高中阶段课程标准的教学重点和难点，包括定语从句、动词应用、词形转换、词语搭配、时态使用、虚拟语气、相似词辨析、交际用语等方面。完型填空的文章内容理解较为容易，但选项部分仍需要认真思考才能准确作答。单选较为简单，难度中规中矩，并没有延续今年高考模拟考试的“让学生崩溃style”，绝大部分单词和短语全部都是出自牛津课本教材。令学生闻风丧胆的单词辨析题俨然成为了拼基础，比如：adjustment, judgment, appeal to, cater for。平时难度较大的情景交际这次高考也格外仁慈，甚至考察了出自书本的原句。语法题都是“切中要害”，只要学生有一定的语法基础，都能稳稳拿下。不管是平时背到唱出来的as is reported，还是练了无数遍的unless，都给进入考试状态不久的学生打了一剂强心针。完型填空也较为简单，整体难度较2013年和2014年江苏高考英语试题难度有所降低，且篇幅也有减少，主要考查学生对语篇的全面理解。文章讲述的是作者读了Bernie Siegel的书，深受书中积极人生观的影响。之后作者不幸身患癌症，病痛的折磨使他放弃了写作，但在治疗期间结识一位已经80岁，却仍然积极面对人生坚持写作的病友。作者受到了鼓舞，在这位病友去世之后，重新拾起纸笔。整个完型故事，充满无限正能量，对十年寒窗苦读的学生绝对是味精神励志良药。考查的知识点概况：动词及动词词组辨析7题，名词辨析8题，形容词副词3题，连词2题。名词和动词两大类仍然是绝对主角；形容词和副词考查弱化，考查角度和去年一致。

第三部分阅读理解部分的第一篇文章为配图的应用文体，内容涉及游客须知等旅游信息；第二篇为涉及旧的电子产品等工业废弃物与环保的关系；第三篇为涉及志愿者服务的动机分析文章；第四篇为关于“自由”与“责任”的议论文，题量分别为2、3、4、6。阅读理解总体难度中上。

A篇：介绍去新西兰旅游中要保护动物，处理好垃圾，注意路标等注意事项。

B篇：三个题目难度适中。其中两个事实细节题，一个主旨大意题。文章主要介绍了电子垃圾的产生、危害以及相关解决措施。文章篇幅难度适中，少数长难句和生词对学生把握文章整体大意、解答题目并没有太大的困扰和阻碍。

C篇：讲述志愿者为什么自发地去服务社会，并通过三个实验研究志愿者的意图。

D篇：体裁为全文出现最多的词是freedom。讲述了自由的起源、演变和它在古代文化下的形态和缺陷，以及自由给数字化世界所带来的挑战。作者随即对雅典的民主制度下个人的自由进行了阐述，同时也指出当时所面临的问题：人们只想要自由，而不愿承担责任。文中作者引用了两位伟人的例子并且作了进一步的阐述。作者讲到在数字化的世界下，自由不会消亡，一定是和责任联系在一起。纵观近两年江苏高考英语阅读理解D篇的考试趋势，不难发现，对于文化方面背景知识的考查已然成为阅读D篇的首选。2014年的D篇阅读理解讲的是一位华裔妈妈写给女儿的信，讲到了中美文化的差异和寻根；今年阅读理解D篇考到了古代希腊、埃及、雅典、巴比伦以及现代数字化世界文化之下的自由与责任。今后，考生在平时应强化多元文化背景方面材料的阅读训练，这样在遇到类似的题目时就可以游刃有余了

第四部分任务型阅读的文章结合弗洛伊德心理学理论，分析了不同人群对新闻报道的接受习惯和反应特征，从新闻类别、读者反应、异类互渗等角度考察了考生在信息检索、内容归纳、语言结构等方面的知识与能力。2015年的任务型阅读很难，延续了2014年的风格——答案非常难找，而且时间很紧。从原文不能直接找到答案，基本上都要总结概括。并且本次任务型阅读给了两个对立的观点，混杂在一起，很难以传统的出题前后顺序判断文章的逻辑顺序。从文章内容上看，主要讲述两种新闻，一种是“immediate”， 一种是“delayed”以及人们对于这两种新闻的看法。今年是两个对比观点来回找，相比2013年和2014年的文章，难度更深。

第五部分的书面表达部分属于给材料作文的类型，提供了文字和图表相结合的三份材料，要求考生在概要叙述材料的基础上，分析导致交通问题的主要原因，并从社会规范和个人行为两方面讨论自己得到的启示。今年的江苏高考作文题并没有出乎我们的预料，饱含“怀旧”的情怀，题材采用的还是比较让考生熟悉的话题关于“交通堵塞”问题，采用了“材料类作文+提纲类”作文的方式进行考查。创新之处在于较前几年的作文材料变得更加复杂，无疑给考生的审题增加了难度。材料分为三部分：第一部分讲述一老奶奶阻止车辆停放。第二部分为文字材料，讲述行人和自行车不遵守红绿灯，导致交通事故发生。第三部分是图表和文字，反映近几年车辆的数量激增现象。要求：第一段用30个单词概括材料内容；第二段写导致交通问题的原因；第三段从社会规则和个人行为分析现象，不少于两点。总体说来，由于材料归纳对于学生来说难度较大，考生普遍反应作文难度不小。

2015年江苏高考英语卷体现了近年来鼓励学生扩大以英语为载体的知识面的导向性特征，继续凸显了对外语思维能力和交际能力的考察，具体题型也呈现出改革和创新的特点。试卷第27题涉及到我国正在实施的“一带一路”国家战略；第29题涉及知名足球明星“C罗”，体现出英语教学与考生实际生活之间的关联。书面表达延续了去年开始出现的新题型，总字数要求不变，但是增加了概要写作的任务，还凸显了考生分析材料和理解图表信息的能力，写作要求具有一定的开放性，便于考生写出紧扣主题的个性化内容，防止考生出现简单翻译写作要求语句的做法。

总之，2015年江苏高考英语试卷整体难度中等，既结合了书本，又强调了文化背景知识以及社会热点话题，给考生的提示是：既要扎实学好书本知识，也要广泛阅读，不断提高自己的知识广度，并且关注社会热点，才能做到游刃有余。

二、2015年我市高考英语情况分析

l      数据分析           

表1：近6年江阴高考英语均分与无锡大市比较

		江 阴	无锡大市	无锡市区	锡 山	惠 山	宜 兴	滨 湖
2015高考	均分	80.69	78.08	76.83	80.54	80.91	75.48	72.37
	差异		+2.61	+3.86	+0.15	-0.22	+5.21	+8.32
2014高考	均分	72.89	70.92	70.00	71.31	75.79	68.89	63.79
	差异		+1.97	+2.89	+1.58	-2.9	+4	+9.1
2013高考	均分	72.4	72.83	73.48	74.77	73.94	72.63	66.69
	差异		-0.43	-1.08	-2.73	-1.54	-0.23	+5.71
2012高考	均分	82.43	82.82	85.14	84.55	84.82	81.2	76.4
	差异		-0.39	-2.71	-2.12	-2.39	1.23	+6.03
2011高考	均分	85.58	86.35	88.13	87.68	88.83	85.95	78
	差异		-0.77	-2.55	-2.1	-3.25	-0.37	+7.58
2010高考	均分	81.88	83.17	84.36	83.18	85.69	84.6	72.83
	差异		-1.29	-2.48	-1.3	-3.81	-2.72	+9.05

 

表2：2015届江阴高三英语历次成绩与无锡大市比较

 

从上表可以看出，我市2015届高三英语在无锡大市历次重要考试中一开始还是稍微落后于大市兄弟单位的，是一个逐渐发力提升的过程。2015年江苏高考英语试题区分度较高，难度中等，我市高考英语均分取得了很大的突破。我市高考英语均分80.69，超出无锡大市均分2.61，取得了位列无锡大市第二的佳绩。回顾这届高三英语教学过程中的几次无锡大市统考，江阴高三英语历次均分全部实现了赶超无锡大市均分的目标。其中无锡一调超出0.48，苏锡常镇一模超出1.20，苏锡常镇二模超出0.78，2015高考则超出了2.61。与无锡第一名惠山区均分80.91仅相差了0.22，最终极大地缩小了差距。（无锡一调相差3.97，苏锡常镇一模相差2.27，苏锡常镇二模相差1.53）。

 

l      亮点

1、全市各校决策英明、措施有力

在2015学年高三英语教学中，全市各校领导倾注了极大的关心与支持，为我们扎实开展高三英语教学和复习工作奠定了坚实的基础。在教研室组织的多次调研中，我们欣喜地发现各校负责分管高三的学校领导都能坚持深入高三备课组，参加英语组的集体备课活动，共同探讨复习教学的正确路子，制定备考方案。各高中学校均全力支持教研室组织的各类高三教学视导和课型大比武，重视反馈信息，即知即改，共同发展和提升；各校组织教师积极参与市高中英语学科基地的各项活动，同时也为高三英语组广大老师提供了很多外出学习、听课、交流的机会，让老师们及时了解了高考信息，为英语复习工作指明了方向，使大家受益匪浅。另外，全市各校非常重视高三寒假全市网络课堂，积极引导学生依托网络课堂，梳理知识体系，及时查漏补缺，提升综合能力，为高三下学期的二轮和三轮复习夯实了基础，扫清了障碍。

2、抓教研、促教学；集体备课和青蓝结对出成效，大大提高了课堂教学效果

各校高三英语备课组都是中青年教师的组合。其中有多年带高三的经验和积累下来的知识体系，他们思维活跃，不断学习，不断完善自我。据了解，多数学校青蓝结对出成效：第一年上高三的青年教师必须听一节课，上一节课，教学进度比别的老师晚一节课，他可以随便听任何老师的课，老教师有责任培养青年一代。同时也给青年教师施加压力，让他们承担任务，使青年教师在集体的智慧中迅速成长，尽快成为组内的中坚力量。这样锻炼两三年之后，他们都能大胆独立地开展工作。总之，新教师的虚心好学，老教师的耐心指导，使各校组内形成了浓厚的研讨学习气氛。 在此基础上，各校强化了“以教研为龙头，以教学活动为主阵地”的意识，发扬了资源共享、智慧碰撞的优良传统，达到了互相借签，共同提高的目的。

3、网上阅卷提供的数据帮助各校备课组及时总结、调整和提升

今年历次高三考试都实行网上阅卷，教研室及时搜集历次调研考试的数据，有每题型的得分率，有同类学校相比较的得分进退率等表，利用全市高三英语备课组长会议和教学视导，组织全体高三教师以校为单位分析、讨论，然后找出具体对策。

4、各备课组思路明确，措施到位，保证了高考进步

高考年年抓，措施千千万，但我们的英语到底应怎么去教，学生应怎么去学，这是摆在我们面前的难题。高三英语教师们备考中做到了：科学而不蛮干；创新而不守旧。广大教师在认真研读考试说明、考纲，精析近几年高考题的前提下，取众家之长，确定了明确的备考思路和措施。

 

l      不足之处

1、计划落实不完善。在一轮复习时，有些学校计划每周用一节时间进行限时写作训练，教学视导时发现开始的两个月坚持得很好，但后来只顾赶进度了，没能坚持好，因此，一轮复习后，仍旧有较多的学生基础知识不扎实，书面表达思维混乱，不懂联想、迁移和链接。

2、思维层次不高，运用学科思想方法决解问题的意识薄弱，综合运用学科知识解决问题的能力差。

3、听力指导较少。多数学校只注重听后核实答案，没注重方法的指导和难题的再听。

4、阅读训练不足。较多学校自认为生源基础较差，没有有计划地指导学生进行英语课外阅读，加大阅读量和信息的输入。阅读技巧的点拨和指导明显不足。

5、学生主动性挖掘不够。在多次教学视导中发现：多数学校的高三课堂，特别是三轮复习试卷讲评课时，仍为教师的满堂灌，知识讲完后很少给学生思考、消化、提问的时间，只顾进度，不顾效果，以至于做过的题反复出错。

6、分层次课堂练习和分层次课后作业没有真正落实到位，没能从根本上解决尖子生吃不饱，弱科生消化不了的状况。优生培养做得还不够，只是为他们提供了一些题和答案，而老师没有足够的时间去逐个解决他们各自的弱点，导致优秀学生的群体不突出，与无锡大市其它地区相比没优势。

7、没能彻底解决学生卷面差的问题，尤其是理科的男生，书写极差。因此在今后的教学中，还应加强训练及监督。

8、部分学校英语教师教学工作中课程意识淡薄、课程的目标、要求不是很明晰，教师的教学方式、学生的学习方式没有根本性的变化，还是靠满堂灌、拚体力，拚时间造成我们的学校发展后劲不足、进步不快，这应该引起我们的重视。

三、2016届高三英语教学和复习建议

为了使我市高中英语教学水平在现有层面上再提高，进一步追求课堂教学的高效性，最关键的还是要强化英语教研组的建设和优化活动内容。各教研组要在现在基本上能统一上课内容，细致有效的开展听课、备课活动的前提下，做到人人主动听课和被听课，然后能相互间坦诚的交换看法和意见。备课组、教研组每周活动要有听课方面的心得体会汇报和交流。学校层面最好能不定期参加这种活动，以此来检查落实情况。教师只有把精力和能量用在课堂教学上，才会得到满意的效果。不要让师徒结对、青蓝工程、骨干教师引领等措施成为写给领导和检查团看的一纸空文。

具体建议如下：

1、要进一步转变教学方式，改变传统的教学方式、改变题海战术，进而引导学生改变学习方式，进一步提高教学质量。我们英语高中教材共有十一个模块，凡是第九或十模块以后不教的学校，教师本人必须自学完成剩下的教材，教师只有心中有了教材，才会用好教材，同时，这也是教师专业进修的好机会。

2、尽可能调动学生的自主性，组织好学生的学习小组，使其能产生学生帮学生，学生教学生，学生激励学生的效果。实际上，有很多课内外练习，教师完全可以把点评的机会留给学生。这样可合理利用好课时。另外，生生之间的交流少了一份师生之间交流的畏惧感和距离差。而且，学生点评思路的落脚点比教师更能接近实际情况，因为他们接受知识所处的位子是相同的，而这一点却是教师无法替代和感受到的。我们看到，大多数时候，教师喋喋不休的点评，学生却神情漠然，不能引起他们的关注，教师讲的不是他们所需要的，没有点到他们的问题所在；教师的点评思路与学生存在的问题不在同一维度。反之，生帮生很可能使学生们不同的思维方式和理解层面得以相互碰撞和交流，激活他们的思想，他们之间的争论会让他们留下深刻印象。

3、要在深入研究高中英语教学规律、学生学习规律的基础上，立足高中三年教学的整体规划，统筹各阶段的教学重点。从学生考后情况反馈来看最关键的是基本功，并不是哪个知识点或哪题型的答题水平。它给我们的启示是高考考的不仅是高三，关键还是抓好高一、高二的基础教学，词汇的掌握和记忆、阅读的面和量，思维方式、做题习惯、答题规范等方面。调整学生英语学习的习惯，不断开发学生学习英语的潜能，将英语学习从应试的过程转化为自我提高和充实的过程，英语整体能力的提高将在此过程中成就于无形。

在此我们尤其强调高一、高二阶段的考试要以基础知识、基本技能和阅读训练为主，因为学生对语言的感觉并非是一朝一日之事, 高一试卷命题应减少综合性太强的内容，切忌采用高考的题型。高一、高二教学要注重帮助学生打好基础，构建面向三年学习的知识结构，做到重点突出，不超难度、不超深度。三星级学校的高三教学上学期必须以课本内容为核心，强化基础知识，下学期再开始针对高考题型的训练，综合训练尽量在4月份以后实施。在训练的过程中强调速度，多做限时训练，注重训练的实效性；及时归纳、精选素材、及时点拨，少做无用功。

对高三教学的指导要做到从大处着眼把握方向，从小处着手关注细节，增强工作的计划性，降低盲目性。同时，要引领教师增强计划制订及实施的意识，严格执行确定的科学的计划，防止出现“计划周密、行动随意”的现象，使各项工作真正抓紧抓实。

4、从这次高考看，许多学生仍然暴露出基础不扎实、复习不充分的问题。因此，高三英语教学不可盲目追求偏题和怪题，要重视一轮复习，狠抓基础，二轮复习，突破重点，三轮复习，回归书本，重视计划落实，在打好基础的情况下有所侧重。

5、这次高考对学生英语解题技巧及综合运用语言能力提出了更高的要求。高三教学中，要引领学生熟悉掌握解题方法及技巧， 提高分析问题和解决问题的能力；全面提高学生的英语语言素质，掌握解题方法及技巧，最终提高学生解题的准确率和熟练程度；要掌握高考试题各个构成板块复习策略与应试技巧，通过对以往高考题的练习，了解高考出题点、解题思路、答题要求，以增加得分的机会；要重视培养学生积极思维的习惯和在语境中体会、积累基础知识的习惯，将解题技巧内化为学生自己的技巧，从而真正提高学生解题能力。

6、基于高考改革及英语命题的走向，建议准高三考生进行语法训练时，切忌大量地做难题、偏题、怪题，高考语法题有极强的典型性和代表性，考生可先把学过的一些基础语法知识：冠词、名词、代词、动词、非谓语、倒装等依次梳理一遍，疑难点做好记录，以备以后查询，并配合一定的练习。记住题不在多(做)，归类则灵。

词汇量的多少，或能否掌握词汇基本用法，决定着考生有没有丰富的语言知识，能不能在适当场合用英语进行恰当的表达。词汇量是制约多数学生阅读能力提高的“瓶颈”，词汇量的积累除了要准确掌握词汇的意义、词性外，还要通过语境掌握词汇的用法，在理解基础上记住典型例句，这些都是试题来源和重要的表达素材。同时，要学会运用发散性思维训练。随着词汇量的增大，同学会发觉越来越多的词汇很容易混淆，其用法有剪不断理还乱的味道。因此，很有必要将学过的词汇及相关词汇进行横向比较及纵向区别。

7、加强阅读，培养语感，提高阅读速度。众所周知，语感和阅读速度非一蹴而就，也非可望不可及，它需要积累大量词汇、科学训练和实践感悟。大量阅读需要阅读各种题材，如学习生活类、文化体育类、科学技术类、史、地、政、环保、经济、古代传统、人物、社会等。还要阅读不同体裁的文章，如记叙文、说明文、议论文、广告、宣传等。并养成默读习惯，克服指读(用手指指着读)、唇读(或喉读)等做法。平常就训练自己在一定时间内运用略读、扫读、跳读等技巧，快速阅读，寻找关键词、主题句，捕捉时空顺序、情节、人物、观点，清理文章脉络。养成每天阅读英语的习惯，循序渐进、持之以恒、广泛猎奇。在潜移默化中，学生的阅读能力和完型填空会有一定提高。还建议准高三学生，常听中英文新闻，广泛阅读中文的实事新闻、科技经济、人物。总之，“得阅读者得天下”。

8、为了使优秀学生能够脱颖而出和后进学生能够看到进步和希望，高三阶段可以实行分层教学，因材施教。在规定的地点和规定的时间，对不同层次的学生，提出不同的学习目标和要求，解决不同的学习问题，实现全面共同提升。