2016年江苏高考英语考试说明解读与教学启示和备考策略

工作室成员 长泾中学 夏涵冰

2016年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）英语科考试说明在去年的基础上进行了适当修订，在保持总体目标和结构不变的基础上，替换了部分典型题示例，修订增补了一些单词的词性。2016年江苏卷英语科考试说明系统、连贯地体现了改革与创新的特点以及对高考备考的积极引领和指导作用。

 命题指导思想：字数由2015年的367个汉字变成了2016年的294个汉字，突出强调了2015年高考所提出的考查学生的“一个是否，三个能否”以及“一个满足和四个度”即：“是否具备必要的语言知识，能否综合运用听﹑说﹑读﹑写四方面语言技能，能否顺利进行各类输入和输出型语言活动，能否完成特定条件和环境限制下的各层次语言任务”。

考试内容及要求：与2015年一字不差，从语言知识和语言运用两方面对学生在听力﹑阅读和写作三大方面提出了诸多考试需要掌握的技能和要求。

考试形式及试卷结构：与2015年一致，从考试形式﹑试卷难易比例和试卷的整体结构﹑题型﹑分值以及时间分布等三方面进行表述。

2016年考试说明主要变化及意义：

研读2016年英语科考试说明，我们感觉到其突出传达了两个重点信息：

一：更加彰显“用英语做事情”的基本理念。典型题示例单项填空部分，替换了数道典型题。新增例题更加凸显语境在考生作答过程中的重要作用，突出语言使用的时代感和鲜活性，重点考查作为语言使用者和学习者需要具备的根据具体条件和特定环境，去完成在现实生活中可能遇到的、需要完成的语言任务的能力。

二：更加关注高层次思维技能。书面表达的呈现方式在已有的图表、图片、文字信息输入的基础上，又新添加了“文字+图表”相结合的形式。呈现方式的变化表明高考测试题目将更加重视考查考生分析、推断、评价等高层级思维能力，同时更加关注考生的语言素质，即思维品质、认知能力和文化素养，引导考生走出机械应试的怪圈。

2016年考试说明变化对教学的启示：

一：夯实词汇基础

解读2016年考试说明，我们发现，词汇学习要立足“语境”。学会在特定的语境中准确使用多种方式表达同一意思的本领。

高考英语试卷中的阅读能力以词汇为基础，高三的总复习首先要加强词汇等基础知识，如：加强学生的拼读能力，训练学生自主归纳单词中字母、字母组合和读音的联系，以此来记忆单词；重点单词重点讲解，并在展示完单词的用法和例句之后让学生自主造句，加深对词汇意义和用法的认识；鼓励学生采用多种方法记忆单词，如词缀法、归类法、即近义词、反义词等和联想扩展法等；还可以让学生根据本课单词编出有意义的短文等。同时，重视语境，强调在特定的语境中理解词汇的含义，能使用多种方式表达同一意思。总之，要充分重视词汇教学，掌握足够的词汇是学习语言的关键。 （以下内容供参考）

高三英语晨读系列之高中英语：词组、短语超全总结

高三英语词汇巩固拓展系列之新增50词整理汇编讲解及记忆巩固

高三英语词汇巩固拓展系列之熟词新义归纳

高三英语词汇巩固拓展系列之易错词词性转换及巩固记忆

二：加强阅读写作训练

在扎实的词汇基础上，我们利用各种资源和方式加强阅读能力的训练。技能训练要关注“话题”，并用在话题语境中掌握的单词、语法规则和基本的交际功能和意念，尝试解决新情景中的新问题，提高运用已学到的语言知识来做事情的能力。面对现状，我们应采取以下措施：

  适当的从英美国家的网站上，摘选部分文章供学生阅读，尽早使学生适应原汁原味的英语文章，适应高考。

  借鉴和选择部分大学4级阅读教材，了解命题人的选材范围，命题思路，设题方式，文章的难度，适度拔高学生阅读水平。

加强限时英语阅读，提高学生的阅读速度、阅读质量和答题的速度。

  一要读得准，二要读得快，三要会分析。高考英语试卷也设置了对考生读速的基本要求，每分钟约65个单词。因此，阅读能力的培养要兼顾准确性和流利性两个方面。阅读训练要贯穿高三整个学年。

做好英语泛读与精度的结合，适度增加英语精读的容量。精读除了提高学生获取信息、处理问题的能力之外，还有助于学生分析文章的结构，借鉴作者的写作技巧，进行长难句分析，观察对比词语的搭配应用，拓展句型与词汇，等等。另外，搞好精读将大大提高考生高考其他试题的答题质量，可谓一石多鸟。

阅读能力的训练要以练习为主。在复习时应尽量选择题材广泛、体裁多样、真实新颖、通俗易懂的素材，注重培养学生的文化意识、情感态度和正确的人生观及价值观。对不同语篇，要重视提高分析、推断、评价等高层次思维能力，要突出概括能力的训练。如有意识地分析所读语篇的基本结构、语言方式和写作特点等。每天要保证一定的阅读量，要注意精读和泛读相结合。对近几年高考阅读理解所设问题进行适当归类，帮助学生弄清每一类题的出题目的和回答要点，由此及彼，以点带面地思考、学习。通过主旨题、推断题、词义猜测题、事实细节题的限时训练及点评促进学生英语阅读能力和思维能力的发展。

有效利用课本资源，加强写作训练。

 学生英语书面表达普遍质量不高，主要原因在于语言输入不足。他们脑中所储备的语言信息、词汇、句型和固定表达很少，以至于不得不用汉语的思维、英语的词汇、依靠语法编句子。语言习得是通过语言的输入来完成的，这一过程主要包括input—intake—output 三个环节。也就是说书面表达这一语言输出形式要以大量的可理解性输入为基础。教科书提供了丰富多彩的、时代性强的、语言地道的、难易  适中的、信息量大的阅读素材，所以我们用好它，特别是模块9-11册更应重视，关注相关的话题，因为这几套教材文章的难度与高考试题相近。

分析归纳教材中不同文体文章的写作范式，帮助学生掌握该文体的写作模式 。课文既是阅读训练的材料也是写作训练的范本。在复习中可以从文体入手，把同类文体的文章归类，并指导学生从文章的结构和写作思路入手理解该类文章，总结该类文章的写作特点，在此基础上指导学生进行该类型文章的写作。

如：人物类记叙文可以抓住时间和人物两条线索  安排文章段落顺序。

议论文通常分为三部分：论点、论据和结论，文章结构通常是“开门见山”。

有选择的确定作文题目。写作训练也应该有详细的计划，分专题进行，微话题写作，如记叙类的记人、记事；议论文类的对某事的评论、对某个观点的不同意见的总结等。在作文的选题上也可以围绕课文话题来确定。教材每一单元都围绕一个“话题”展开，作文题目可以从中产生，学生对熟悉的“话题”应有话可说，并且可以运用课文中所学词汇和句型，这既复习巩固了单元主要内容，也便于教师检查教学效果。

力求提高完型填空题的得分率

完型填空题侧重考查考生的语言综合运用能力，是学生失分最多，最害怕的题型。文体上以记叙文或夹叙夹议为主，议论文和说明文为辅。题项设计主要考查两大方面：

一是英语语言基础知识，主要考查动词、形容词等实词，涉及到词意辨析、词的搭配、词在句中的变化形式等；

二是从语篇出发，考查理解的整体性和连贯性。如句与句之间、段与段之间的逻辑关系判断等。试题中需要“逾越句子层次”，即需要通过上下文来考虑的题目比较多，体现了我国语言教学和测试中“突出语篇”的命题思路。

完型填空是以阅读能力为基础的，因此最重要的还是努力提高阅读能力。复习中主要要做好以下工作：

结合词汇教学，加强学生对词的搭配、习语和固定句式的掌握；

1. 培养语篇意识，理解文章的行文逻辑、组织结构，体会作者的思维、态度和意图。

2. 掌握必要的答题技巧。如做题时要从整体理解过渡到分层理解；注意文章表示逻辑关系的副词、连词及介词词组，以此判断上下文的逻辑关系和作者的思路；推敲答案时要“瞻前顾后”,注意从上下文去推敲，不能局限于句子中。

另外，选材要规范、合理，建议使用历年的高考真题。也可以结合日常的阅读训练来带动完形填空题的练习，如挖空阅读材料中的一些词句，引导学生填空等。

如前所述，阅读理解在高考试卷中占据着极高的权重，完型填空很大程度上与阅读理解部分的考查内容相同。阅读与完形又是英语高考中得分率较低的两个题型。因此，在高三英语备考中，应注意把提高阅读理解能力放在重要的位置。

总之，高三复习的目的是提高学生的语言运用能力。但能力是以知识为基础的，因此复习必须要夯实基础，进行知识归类，构建知识网络，做到融会贯通，提高语言运用能力。

复习中对不同语篇我们不能仅满足于识记和理解的层面，要重视提高分析、推断、评价等高层次思维能力，特别要自始至终地突出概括能力的训练。如有意识地分析所读语篇的基本结构、语言方式和写作特点等，尝试通过多读多分析多写，促进思维能力从低层到高层的稳步发展，提高在新语境中理解语言和用语言进行表达的能力。

2016年高考备考策略：

（一）研读新课程标准，把握课程改革方向

 1，认真学习、钻研高中英语新课程标准，领会课标精神，明确课改理念，实施三维目标。不管是在各种教研活动、在课堂教学，还是在各类考试试题命制中都能严格按照课标的标准约束、指导、评价我们的教学行为，一切按课标要求去做，整个课改的大方向摆得正，没有走弯路。

,2，依据新课改的要求，加强英语课堂教学改革，突出学生为主体，教师为主导的新理念，结合我市推行的学案导学模式，先学后教，先练后讲，先思后解，培养学生学习的主人翁意识，使他们学会学习，自觉学习，主动学习。

,3，根据新课标的阅读要求，强化学生的阅读量，要求在完成课本学习基础上，再增设阅读课，增加英语报刊杂志的阅读，开阔学生的阅读视野，了解英美国家文化知识，增加学生的英语词汇量，提高阅读的水平。

（二）研究高考，把握高考发展方向

 认真钻研考试大纲说明以及2015真题、2016高考样题及说明，仔细揣摸说明中每句话，每个字的变化，深刻领会考试说明的内在含义；充分利用高三大型考试的机会，将自己研究高考的成果融合到试题中，力争试题的考查内容、发展的去向、试题呈现的方式、试题的信度、区分度、难度等方面尽量与高考试题相同，使复习备考的方向准确、有效。

高考英语科命题趋势：

强调能力立意、提高考试效度

重视对高中英语教学的反拨作用

突出考查考生的综合语言运用能力

体现课改理念、增加主观性和开放性

注重平稳过渡、稳中求变、变中求稳

（三）备考中不可缺少的几项工作

 1.词汇学习要立足“语境”

  在词汇学习中我们不能只满足于熟悉单词的某一词义，还应理解它在特定上下文中的引申意义，学会在特定的语境中准确使用多种方式表达同一意思的本领。每位学生手中必须有一本新课标词汇手册，并且坚持每天复习10到50个单词，由少到多，反复轮回几遍，直到高考；

 2.语法复习要凸显“表意”

  复习语法的目的不仅要熟悉语法结构的变化形式，还要理解这种结构在语境中的实用意义，更要达到在语言实践中进行准确的运用。即要能灵活运用语法资源清楚连贯地传递信息和表达思想。

3. 技能训练要关注“话题”

  高三复习要关注课标和教材中的话题，通过话题接触各种真实的语言环境，锻炼和培养听、说、读、写等技能，并将在话题语境中掌握的单词、语法规则和基本的交际功能和意念，尝试解决新情境中的新问题，提高运用已学到的语言知识来做事情的能力。加强精读文章的学习和研究，力争每天选出一篇文章进行精读，可以按照高考阅读表达题的要求进行训练：文章标题拟制、句子的替换、改写、关键句子、短语的理解、文章主旨、细节之处的分析与把握、难句的分析和翻译等；练就一项更强的赏析和表达英语的能力。

4.读写积累要聚焦“思辨”

 复习中对不同语篇我们不能仅满足于识记和理解的层面，要重视提高分析、推断、评价等高层次思维能力，特别要自始至终地突出概括能力的训练。如有意识地分析所读语篇的基本结构、语言方式和写作特点等，尝试通过多读多分析多写，促进思维能力从低层到高层的稳步发展，提高在新语境中理解语言和用语言进行表达的能力。每周一篇书面表达。题材、体裁要丰富多样；形式应更多关注开放与半开放；练习的方式可以是限时与自定时间相结合；老师要做到全批全改，选出佳作，指出不足，达到训练提高的目的。

 5.认真研究近几年各省市的高考试题。特别是新增添的新题型，了解此题命制的形式、内容和目的，以便在今后的备考复习中，有的放矢地进行指导和训练。（5.3 是比较好的范本）

总体复习计划（内容）

基础篇： Book 1 --- Book 5      (知识整合)

         Book 6 --- Book 10     (文化意识)

         重点夯实基础,突出主干知识。

专题篇：按照高考模式           (方法点拨)

        点拨答题技巧, 突破新增题型

综合篇：  模拟训练  强化弱项   (能力提升）                           

有效突破难点,提高综合能力

冲刺篇：调整心态，查漏补缺（增分策略）

        捕捉高考信息, 研究高分策略。

高考的试题内容，坚信不移是基础知识和基本技能

（“基础”、“基本”是指主干的、核心的、学科的知识）

高考的能力导向，是指知识的实际应用能力

“应用”就是在新的情景下，调动、迁移知识、综合分析问题）

复习的基本要求，应当定位在提升学习水平，提高解答能力

（而不是知识的简单重复、再现、识记）

备考的基本方法，立足于从新情境获取信息，以新问题展开训练

（不能停留在教材体例或知识逻辑体系里，搞繁复的记忆训练，加重学生的负担，影响复习效果）

 

单元文本复习：

1，    相关话题：相关话题的写作涉及的几个方面

2，    重点内容：重点词汇，重点短语，重点句式，重点语法

3，    难点突破：高频难点 （词汇短语）常考句式，（相似结构辨析），语法难点 （易误用）

4，    强化训练：（单选：重语境，语篇：综合语境填空，写作：提升句式）