阅读 悦读 越读

——小学低年级课外阅读习惯培养的策略研究

江阴高新区实验小学    谢国芬

【摘 要】部编版教材推行以来，增加了许多课外阅读书目，如何激发低年级学生的课外阅读兴趣，促使低年级学生积极开展课外阅读实践活动，笔者借助阅读记录手册来实施，进行了以下几方面的尝试：一、设计富有童趣记录卡。二、开展丰富多彩分享会。三、鼓励亲子阅读创氛围。四、建立多元评价促成效。一份小小的阅读记录手册，贯穿学生每天的读书生活，长期坚持，就能使学生养成课外阅读的好习惯。

【关键词】阅读记录卡；阅读习惯；小学低年级语文

引 言

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”语文教育家张志公先生也曾说，语文学得好的人，大部分得益于课外。要全面提高学生的语文素养，非经过大量的课外阅读不可。因此，课外阅读应从小学低年级抓起。^【1】

部编版教材推行以来，增加了许多课外阅读书目，如何激发低年级学生的课外阅读兴趣，促使低年级学生积极开展课外阅读实践活动，这是每个低年级语文老师都在思考的问题。笔者通过设计阅读记录手册，助推低年级学生养成良好的课外阅读习惯，进行了以下几方面的探索实践。

一、童趣记录卡，开启阅读新航程

兴趣是最好的老师。低年段学生的心灵充满想象，充满好奇，形象思维占优势，^【2】如何激发低年级学生课外阅读的积极性和主动性，乐意每天花半小时进行亲子阅读呢？低年级的孩子有意注意时间短，对色彩鲜艳、动感强的事物有浓厚兴趣。在低年级的课外读物中，很多内容也都是色彩丰富、图文结合的。所以，为学生设计富有童趣的阅读记录卡就显得尤为重要。

1.卡通封面

这里的阅读记录卡其实是一本手册，不是零散的卡片，装订成册的阅读记录卡有助于学生整理阅读点滴，所以为这本即将开启幸福的阅读之旅的手册设计一个卡通的封面，可以让学生从情感上产生迫切想读书的愿望。以二年级下册为例：

这个卡通封面标题是：“快乐成长，每日阅读记录手册”，太阳高照，白云悠悠，七彩的颜色给人一种朝气蓬勃的愉悦感。

中间两个可爱的娃娃，笑脸相迎，共同推出一张卡片，跟读书记录卡主题相吻合，似乎在催促着小读者快快阅读呢！

封面底部设计了这样几条温馨提示，意在教育学生要保护记录卡，每天坚持课外阅读，早日养成好习惯。

2.好书推荐

部编版教材推行以来，新增了许多课外阅读内容，如何让低年级学生有计划地完成这些阅读任务，光靠教师肯定是力量微博，这时就要请家长助力，家校配合才能形成一股合力，所以每学期一开学，我都会给家长写一封信。信中主要包含以下几方面内容：阅读的重要意义、班级读书计划、期末奖励办法、推荐书目等内容。以二年级下册为例：

这封写给家长的信，读起来亲切自然，表达了家校共同培养孩子阅读习惯的愿望，并且有明确的阅读计划以及本学期必须完成的阅读书目，这样在开学初，家长就和老师一样高瞻远瞩，培养孩子有了抓手，实施计划有了策略。

3.阅读记录

阅读是内核，记录只是手段。一个好习惯的养成需要21天连续坚持重复做同样一件事情，低年级的孩子心智不成熟，有意注意时间不长，意志力薄弱，怎样让他们每天坚持课外阅读呢？这张阅读记录表就是助推阅读习惯养成的神器，当然其中也离不开家长的配合。以二年级下册为例：

这张阅读记录表，表头写明了近阶段要阅读的书目，这是给孩子一个明确的目标，有了目标就有了阅读的动力。接下来分为四个栏目：阅读时间、阅读章节或页数、阅读笔记、家长签名。阅读时间从时间轴上约束孩子每天都要阅读，中途不能放弃；阅读章节或页数，是记录孩子阅读容量的测量仪，也是记录孩子点滴成长的步数；阅读笔记就是每天写一写当天的阅读体验、收获、感悟等，“相同的书，不同的精彩”就体现在这里；最后家长签名，这是从家长一头来督促孩子每日阅读，为早日养成良好的阅读习惯助力。

二、多彩分享会，每天阅读不重样

低年段学生重复做某件事的持续性不强，往往三天打鱼两天晒网，读书活动能否正常开展，还要定期开展“阅读分享会”，给低年段学生一个展现自己的舞台。

1.课堂分享

利用中午读书时间进行“阅读分享会”活动，小组内分享，每人每次不超过一分钟，然后选派代表上台交流自己的读书情况。比如昨天读了什么书，认识了哪个主人公，它有什么地方吸引你的，发生了什么精彩的故事，也可以说说和爸爸妈妈一起阅读的快乐时光……只要跟阅读有关的内容，都可以拿出来与大家分享。

2.微信分享

每个星期在微信群中分享阅读感悟、朗读视频，促成阅读的持久性和良性循环。每月评选阅读小明星进行公开展示，在活动中，许多学生展示过人的诵读能力，分享给家长们独到的阅读体会。这样做，一方面提升了学生的自信心，另一方面也增强了阅读兴趣。学生在良性的竞争环境下，更好地阅读，更多地分享，获得更棒的阅读体验。

3.抖音分享

抖音短、频、快，内容丰富，还可以获得陌生人的点赞，是时下最流行的APP软件，有没有可能把抖音和阅读分享结合起来呢？笔者做了大胆尝试，事实证明，给孩子一个展示的舞台，他们会还你一片精彩。有的学生进行了绘本配音，收到了很好的效果，获得了很多点赞；有的学生发布了一学期所读的书目，整整一大摞，让人惊叹；有的学生展示了自己每日阅读记录卡，一份坚持就是一份成功。小小的平台给了孩子们无限的空间，阅读、悦读。

三、亲子阅读，家庭成员共参与

《语文课程标准》十分强调学生阅读量的积累，在低年段就要求课外阅读总量不少于5万字。还要求学生喜欢阅读，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。^【3】低年段学生刚刚跨入小学，很多孩子识字量不够，课外阅读显得比较吃力，这时如果有家长参与进来就能更好地激发学生的阅读。

1.设置家庭读书角

好习惯的养成很大程度上取决于环境，这里的环境分为两部分，一个是硬件环境（书房、读书角），另一个是是否具备软环境（家庭阅读氛围）。所以在开学的第一次家长会上，我会给家长介绍阅读的重要性，并且要求家长给孩子置办一个小书房，没有条件的可以开辟一个读书角，和孩子一起布置，放上喜欢的童话书、学校的必读书目、彩色绘本等，再摆上几盆绿植，营造一个读书的氛围。

接下来让家长把布置好的书房（读书角）拍照上传QQ群，分享各自的阅读小天地。有的古朴，有的现代；有的清爽整洁，有的布置精心；有的温馨暖洋洋，有的开阔亮晃晃，真是千种风情，各领风骚。

2.开展亲子共阅读

《朗读手册》封面印着这么一句话：你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。^【4】家长给孩子读书，在孩子眼里是一种财富，一种骄傲。家庭开展亲子阅读，不仅能增进与孩子的感情，还能从小为孩子播下阅读的种子。亲子阅读内容非常广泛，可以读书给孩子听，可以和孩子共读一本书，可以听孩子读书，可以一起观看有益的电视节目等。通过亲子阅读，让孩子享受阅读的乐趣，真正喜欢上阅读，并把这种愉快的经历延伸到未来的成长阶段。

3.家庭读书博览会

没有比较就没有差距，没有评价就没有进步。阅读也是如此，所以在每个月末，班级就会组织开展“家庭读书博览会”，晒一晒亲子阅读的照片，摆一摆这个月所读的书目，列一列读书的感悟，比一比谁的收获最大。

小小博览会，既是总结也是分享，既是比较也是促进，通过这样的互动交流，使教师、家长都能及时地了解学生课外阅读的整个动态，保证课外阅读的质量。“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的”，而我们就要做快乐的小海绵，挤出时间进入美好的阅读时光。

四、多元评价，爱上阅读并不难

阅读习惯的培养并非一朝一夕，往往需要长期不断的努力。一本小小的记录手册，督促着孩子每天落实课外阅读，俗话说，有检查才会有落实，有评价才会有促进，如果只是布置没有检查，阅读效果肯定大打折扣。所以在学生进行课外阅读过程中，教师要及时给予各种阅读评价。

1.天天检查反馈

课外阅读大多是在家中进行的，建立了小书房，倡导了亲子阅读，那么具体落实情况怎么样呢？老师还得采取激励的评价来跟进。学生的阅读记录手册，天天收上来批阅，看到好的读书感悟圈点勾画，给个大大的赞；当然也有偷懒敷衍的，那就打个小小的问号，提醒家长。这样天天检查，天天反馈，在外力的推动下，督促学生早日养成课外阅读的好习惯。

2.周周分享评价

坚持了一个星期的课外阅读后，记录手册上写满了精彩纷呈的阅读感悟，圈满了红笔留下的痕迹，每周五把优秀的感悟分享到班级群里，家长互相学习，扩大影响，对学生的表扬我绝不吝啬，让绝大多数的学生都享受这种成功的体验，营造“我读书 共分享”的氛围，激励学生多读书、好读书、读好书，读整本的书，形成良好的读书风气。

3.月月动态展示

每月评选一个“阅读小达人”，分享自己一个月的读书历程，比如是怎样进行亲子阅读的，遇到了什么困难，后来是如何克服的，当被老师表扬后是什么感觉等等，家长把这些经历制作成3分钟的小视频，动态展示给大家。一个好习惯的养成不是那么容易的，期间肯定有辛酸苦辣，这样的动态小视频一下子能激起班级其他同学的共鸣，也能引起家长的关注。与其老师苦口婆心，不如身边的榜样推荐。

4.期期明星评选

这里的“期”是指“学期”，每学期末，我都会按照计划所说的，评选出四级明星，分别是“阅读小能手”、“阅读小学士”、“阅读小硕士”、“阅读小博士”，一张奖状轻又小，但这其中包含着沉甸甸的分量，这是对孩子们一个学期的读书评价，也是对家长配合的肯定。载着满满的收获，带着丰收的喜悦，我们一直走在阅读的路上。

结 语

教育家苏霍姆林斯基曾说：“阅读应当成为孩子掌握知识的极为巧妙的工具，同时又是丰富的精神生活的源泉。”^【5】一份小小的阅读记录手册，贯穿学生每天的读书生活，这里留下了读书的足迹，这里写满了每一天的阅读感悟，这里更洒满了亲情的温馨，徜徉在这样的阅读世界里，孩子们乐哉，快哉！

【参考文献】

【1】苏沫.在课堂上阅读经典[G].特区教育，2011

【2】孙丹.小学低年级识字教学策略研究[G].湖南师范大学，2016

【3】吴晓萍.浅谈新理念下低年级课外阅读指导[G].成才之路，2009

【4】徐春菊.低段学生课外阅读指导策略[G].教学月刊（小学版），2013

【5】陈芳.低年级课外阅读有效性探究[G].读写算-素质教育论坛，2015

【作者简介】谢国芬，江阴高新区实验小学老师，中小学一级教师，

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