摘 要：电子白板拥有丰富的资源、强大齐全的功能。作为美术教师要巧用电子白板来教学，不仅节约教学时间还使学生主体性突出，师生互动增强，课堂气氛活跃，作业评价更有效，优化了美术课堂的同时也提升了学生想象力、创造力、审美能力，很好的建立学生的自信心。本文以一年级《像什么呢》一课为例，对该课应用电子白板教学做一些分析。

关键词：电子白板、美术课堂、师生互动、审美能力

当代社会经济飞速发展，教育也是不断在革新，互联网时代下，从以前的一支粉笔一块黑板的传统课堂到后来通过多媒体课件音频视频等应用于课堂，现在更是有了交互式电子白板的出现，教学发生了翻天覆地的变革。美术课程标准指出“美术课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。”有了电子白板作为教学硬件支撑，在设计教学过程中就能探索更有效的方法，教学效果也能事半功倍。电子白板拥有更丰富的教学资源，更齐全的教学功能，它的便捷性、互动性优化了美术课堂，提升了教学效率。本文以江苏凤凰少儿儿童出版社义务教育教科书《美术》一年级上册《像什么呢》一课为例，简要介绍在教学中使用电子白板的实践过程，并且对美术课有哪方面的提高。

一、巧用画笔，节约教学时间

   电子白板有着强大又齐全的功能，美术课可以利用画板工具画画，课件页面可以直接运用不同效果的画笔作画、还有橡皮擦，填色等这些常用工具，更有一些特别的功能，比如放大镜、聚光灯等。美术课必须要有一个连贯有层次的教学过程，针对低年级学情探究出又有趣又能轻松掌握的教学内容，让学生在玩中学、学中玩，因此多种教学手段，再加上教师语言不精炼的话很容易出现教学时间不够，来不及的这种现象，我的教学课堂也一直有这样的问题，所以灵活运用电子白板的工具，如画笔功能，就能有效的节约教学时间。

   在《像什么呢》这一课中，多个环节应用电子白板不仅让学生清晰掌握重难点，又节约整体教学时间。本课分为两个层次来教学：“快快撕”和“转弯撕”，在教学“快快撕”环节，为防止撕出来的纸片形状单一，学生必须了解多种快撕方法，以便更好的进入“想”的环节，所以我在课件中制作了不同颜色的长方形代表学生的纸片，然后利用白板工具画笔在形状上画出线条，边画边小结“我们可以横着撕、竖着撕、斜着撕，只要边对边撕、角对角撕就能撕出许多不同的小纸片。”教师边说边画，学生在撕纸时就会注意多方位的去撕纸，撕出来的形状也各不相同，而不是单一从中间开始撕，撕出来都是长方形，形状撕的好才能想的好，最后才能才能顺利进入画的环节；而在没有使用电子白板教学时，此环节我是在这些不同颜色的长方形上提前画好线，再小结同样的内容，由于没有老师现场画线的环节，学生在撕纸环节明显从中间撕的占大多数，撕出来的大多是长方形，形状单一学生想象就单一，于是我再次强调不同撕法，许多学生又重新撕，这里就是属于浪费时间了，最后导致课堂超时。所以看似这样一个不起眼的小细节，却对本课至关重要，对后面的学习奠定扎实基础。

二、师生互动，活跃课堂气氛

现今课堂虽然一直推崇增加师生互动，美术新课标也提到要打造“以学生为本”的美术课堂，这就体现出师生互动的重要性，但现今课堂还是过于传统，以教师为主的课堂居多，教师只管自己教，忽略了学生的感受，这样自然老师和学生之间的互动就非常少，这样的课堂气氛死板，没有活力。而用电子白板进行教学，师生互动明显增加，学生上台圈圈点点画画，学习兴致高、课堂气氛活跃，不仅激发了学生想象力，更提高了学生的大胆表现力、创造力，自信心也得到了很好的建立，也体会到一定的成就感。

在《像什么呢》这一课中，多处体现师生互动，在“想”这一环节运用比较多。学生在撕好纸后，就要进入想一环节，教案设计中是由老师选择学生撕下来的纸片举在手里，然后引导学生转动方向的去想象，并且尝试将自己的想象添画出来。电子白板还有一个强大的功能就是可以与手机相连，学生作业可以实时上传非常便捷，所以此环节我将选择好的纸片拍照上传，然后引导学生去想象，并且请了一位学生上台来直接用电子笔尝试在白板上将想象添画出来，学生大胆表现，兴致极高，因为不用像画在纸上一样担心画错，画错了可以用“橡皮擦”功能，可以局部擦，也可以整体擦除，非常容易修改，这位学生将一个类似梯形的小纸片想象成了小朋友玩的滑滑梯，添画很不错，但是只有滑梯没有人，我引导他画出玩滑梯的人，下面的学生也一个个争先恐后的举手想要上台表现，课堂气氛非常活跃；在后面深层次教学中，多张纸片的想象添画，我采用了师生共同合作完成一个小丑形象，先让学生三张纸片进行组合联想或是分开联想，然后说说自己的想法，最后教师通过白板边示范边让学生猜老师画的什么，学生们因为白板作画的神奇而发出惊叹声，也猜出来我画的是小丑，为了学生作业最后画面更生动，又能给与学生再次上台表现的机会，我选择师生合作，“画面是不是缺了点什么？你能帮小丑加上背景吗？”学生上台画好后，我不是很满意又再次引导还可以加什么？这样再一次的师生互动让课堂气氛又一次变得特别活跃，并且在最后的作业中画面基本都比较饱满；而在未用电子白板教学时，都是我一人完成小丑添画和背景的补充，学生们都专心致志的非常安静，由于没有学生上台自然也再次引导可以将背景画更完整些这一环节，所以学生作业画面不够完整生动，有些欠缺。所以作为教师要巧用白板各种功能，增加师生互动，以此来活跃课堂气氛。

三、作业展评，提升审美能力

美术课堂评价是促进学生全面发展、改进教师教学水平、促进美术课程不断发展的重要环节。《新课程标准》明确指出：“充分发挥评价的激励和反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展。同时，通过评价获得准确的信息反馈，帮助美术教师不断改进教学工作。”审美能力也称艺术鉴赏力，是学生对美术作品有一定的自我判断和评价能力，在美术教学中要注重对学生审美的培养，作业展评有效开展可以提升学生的审美能力。学生作业也是最能看出教师的教学是否成功，传统美术课堂是以自评、互评、师评为主，而由于上课时间不够，作业展评环节往往草草了事，还有一个缺点是作品太小，后排的学生可能参与不到，虽然可以用实物投影，但是清晰度不够，对于作品有不足的地方往往教师只能口头表述说出可以修改的地方，评价不能真正起到作用，审美能力也无法提升；而有了电子白板教学，前面有效缩短了时间，评价环节运用手机拍照上传功能，直接对作业进行批改：作业有不足的地方，利用画笔功能边讲边修改，方便快捷；好的作品及时给与肯定，画上五角星，这样不仅全班都能看清楚，而且学生自信心也得到很好的建立，美术作业评价也更有效，审美能力也能得到一定的提升。

在《像什么呢》一课中，在作业展评环节，我选择了几位学生的作品手机拍照上传，在大屏幕上点评，每位学生都能参与进来，围绕“撕”、“想”、“画”：即怎么撕、怎么想、怎么组合，怎么添画来评价，先由小画家自己评，再由同学评价：哪里最吸引你？最后我总结评价。有一位学生作品非常有趣，将纸片重新组合摆放，想象的一只脚踩到了泥潭里，还画出了泥水溅出来的细节，这点特别值得表扬，直接在画面上给他画上了五角星，并总结出画面添画了细节才能更生动；还有一位学生添画的是一个人，这位小画家很自豪的站起来说我想象的是一个画家，因为我那一张纸片的形状很像手里拿着调色盘，我立马给他竖起来大拇指，但是他只画出了调色盘体现的是个画家，其他只添画了五官和衣服，我觉得画面有些欠缺，我先引导学生说出画家会是什么样子，最后我边总结边在他的作品上直接画出了卷卷的头发，戴上一个个性的帽子，在他的身旁添画出了一个画架，这样一来画面就完整生动了，这位小画家和学生们连连拍手叫好，这一评价过程不仅树立学生的自信心，成就感更是学到了如何将画面变得更生动，评价的有效性也大大提高，审美能力也得到了提升。

电子白板教学对于美术课的好处数不胜数，这些强大的功能只要我们巧妙利用，对于上好一节美术课绝对是事半功倍的，传统的美术课已经逐渐变成过去，作为一名青年美术教师，更应该紧跟时代步伐，不断学习新的教学方法，将电子白板的的优点发挥到淋漓尽致，来优化我们的美术课堂！

参考文献：

【1】中华人民共和国教育部制定.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.2012.1

【2】林清兰.交互式白板在美术教学中的灵活运用.美术教育研究

【3】何英.隐形的翅膀，灵动的课堂——交互式电子白板在美术教学中的有效应用.艺术品鉴

【4】王敏.基于电子白板的小学美术课堂教学设计——以“星座的联想”一课为例.中国教育技术装备