【摘要】 线描画是绘画常见的一种方式，它是学习绘画的重要基础，主要是以线为主，结合点、面形成的一种绘画方式，一般分为装饰线描画和写实线描画。“举一反三”即发散思维，在线描教学中应用“举一反三”能更好的提升线描的丰富性，从而更有助于培养儿童观察力、想象力、创造力和表现力等。

【关键词】低年级，中年级，线描，举一反三

   

     线描画是绘画常见的一种方式，起源于中国画中的白描，以线条为主，结合点、面来作画。但提起线描画，大多数人的脑海里想到的都是黑白的色调，不免会觉得单调乏味。小学阶段的儿童更是如此，他们更喜欢丰富多彩的颜色，学习线描画自然也觉得枯燥，提不起兴趣。想要改变这样的现状就要创新，美术新课标指出应“注重创新精神”。笔者尝试将“举一反三”应用于线描教学中，针对小学低中不同学段儿童的心理特征和不同学习层次，设计不同的教学内容，旨在提高线描画的创新性、丰富性，更好地培养学生的发散思维，发展观察力，想象力，创造力，表现力，提升审美能力。美术课程标准针对低年级教学指出：“尝试用不同工具，用纸以及容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。”^【1】说明低年级教学重点在于大胆自由表现，并且注重趣味性。笔者认为装饰线描比起写生线描更具趣味和自由表现，所以低年级以认识点线面及其丰富性和简单装饰线描教学为主；中年级学生由于他们心理特点自我认知逐渐提升，已经会用画的像与不像来评判自己画的好不好，即对一定绘画技法的学习兴趣和需要，所以中年级以复杂装饰线描和结合写实线描为主，这样由装饰表现到写实表现转换的过程称为转型期，也叫写实初期，为高年级的写实线描奠定基础。

一、 欣赏引领，创新点线面

学习装饰线描画第一步就是认识点线面，点线面作为美术绘画三大基础元素，在线描画中尤为重要。低年级儿童对点线面还是陌生的，由于年龄特征，他们对大自然以及生活中的一切都充满好奇，美术新课标指出“引导学生关注自然环境和社会生活”，因此教师应利用这一学情，有计划有意识地去引导学生观察发现大自然以及生活中的点线面，将观察到的东西概括为较专业性的各种点、线、面。为之后再利用“举一反三”创新点线面和丰富点线面的组合打下基础。

认识点线面，可以从大自然中收集一些各不相同的叶子，有普通的、有被虫子咬出洞的，有很多斑驳的落叶等等，主要目的是让儿童从叶子中能观察到长短粗细弯直不同的线、还有小小的点、大大的面。从而抛砖引玉出不同的点线面：小小的形状都可以是点、千变万化的线分直线和曲线（弧线）两种、面是线的首尾相连，也可以说是放大的点。在认识和了解了点线面的特点后可以尝试自己创新点线面，如何“举一反三”，以线为例，先给学生观察赏析三条不同的线。（如图1）

师：这些是老师创造出来的线。瞧一瞧老师的线条是怎样创造出来的？你能找到它们之间都有哪些共同点，哪些不同点？

生：（学生通过观察基本能回答出来）

师：（小结）它们的共同特点都是直线和弧线组成，并且都有规律，不同点是第一条是一条直线一条上弧线，第二条是一条直线一条下弧线，第三条是一条直线一条上弧线，再直线再下弧线，然后按照规律重复而成的。

师：老师这里还有一组线，看一看和这一组又有什么共同点？什么不同点呢？（如图2）

生：（学生通过观察基本能回答出来）

师：（小结）按同样的规律，运用不同线条组合，又可以变出一种新的线。这样的创新方法我们称为举一反三，用这样的方式能够创新丰富我们的点线面。

师：接下来就来“比一比”，看谁画的线最多？谁画的线条最特别？

通过以上教学活动，首先是让学生知道点线面是可以自己创造的，这就重视了学生的自我表现；其次总结出“举一反三”主要从三个“找”入手：找相似、找差异、找规律，围绕这三个“找”，让学生观察发现共同点和不同点，既锻炼了学生的观察力，又能让学生掌握“举一反三”的技巧；随后根据低年级学生特点开展趣味竞赛“比一比”，激发学生创造热情，更好地锻炼了其创造性（如图3）。同样点和面都可以通过“举一反三”来创新，如点可以加一笔或多笔变成一个创新点；面可以在创新线的基础上相连上变成创新面（如图4）。有了这样创新的点线面，一方面提升了线描画的丰富性，另一方面也激发了学生的学习兴趣。

二、 

排列组合，感受丰富性

装饰线描画就是利用多种多样的点线面进行组合，以装饰表现任何物像，装饰线描其装饰性和艺术性离不开这些点线面组合，这些点线面组合我们称装饰纹样，有了丰富的装饰纹样应用到作品中更能体现线描画的艺术性。“儿童线描装饰画注重儿童的主观想象和感受，根据自己的意愿任意组合画面，突破客观事物的限制，主观表达重于客观描述，联想和夸张多于分析与观察。”^【2】 这就说明一方面要教给学生点线面排列组合的方法，另一方面应重视学生的创造和想象。装饰纹样主要由点与线、线与线、线与面、点线面相结合等组成，排列组合的方式主要有重复、辐射、疏密等，这是装饰线描画教学的重点和难点。针对低中年级学情，低年级主要以重复为主排列组合，创新装饰纹样，感受规律与秩序美；中年级在重复基础上再学习辐射、疏密，并合理安排到画面中，体会黑白灰的艺术美感。“举一反三”贯穿其中，培养学生的创造力，表现力，提升审美能力。

1、低年级：重复排列为主，创新装饰纹样

在讲解点线面组合排列时，先让学生欣赏三组不同的点线面组合，依次为点与线、线与线、线与面，让学生进行三个“找”，从而理解排列时的重复有秩序以及组合的多样性，多样性除了依靠低年级学生的主观想象和创造还需依靠教师讲解如何“举一反三”即：按照同样的规律，改变成不同的点线面，或是改变点和面的大小、线条的粗细或是整体改变方向再或是添加一些点线面，这样就能创新装饰纹样。

以点与线排列组合为例，先出示一组（如图5），学生观察，教师引导，总结出是由一排点和两排线重复排列而成，有秩序有规律，这就是点线面排列组合其中一个重要方法：重复。再出示另两组（如图6），让学生观察它们的共同点和不同点，总结出用不同的点和线按同样的规律可以创新装饰纹样。接下来与学生共同探讨能否再创新，通过教师示范和纹样欣赏，在发展观察力的同时掌握“举一反三”技巧来创新装饰纹样。技巧1：改变点线面的大小、粗细，不仅可以按同样的规律变成不同点和线的组合，还可以改变点和面的大小，线的粗细来创新装饰纹样；技巧2：改变整体方向，按同样规律还可以横着画、竖着画、斜着画，这样就能变出许多装饰纹样，体现丰富性；技巧3：添加点线面，在观察不同时需要教师的一定引导，在笔者引导下学生能看出在同样的规律上多加了点或者线，这样又能创造出不同的装饰纹样。每一个“举一反三”而来的创新装饰纹样还可以在此基础上再继续“举一反三”，三种“举一反三”技巧相结合，从而创造出更多的装饰纹样（如图7）。

不同元素的重复排列组合又可以再进行“举一反三”创新纹样，无限可能（如图8）。通过这样的教学过程，循序渐进，由简入繁，学生能够很好的掌握重复排列又能创新装饰纹样，观察力、创造力和想象力，审美能力都得到提高。

 

2、中年级：多种排列方式，体会艺术美感

中年级学生由于低年级的长期积累，对点线面的组合排列已经得心应手，但由于中年级学生的审美有所提高，追求更美的东西，所以在中年级装饰线描需掌握更多的排列方式，如辐射、疏密等，让装饰线描更丰富，更要体会线描画带来的艺术美感，如重复给人整齐有序的美感；辐射给人灵动有节奏的美感；疏密给人带来黑白灰的艺术效果，更体现最后整体画面的虚实效果。

中年级学习新知识会比低年级快，欣赏观察的过程比较短，学生能很快发现学习一种新的排列方式，“举一反三”也是得心应手。在讲解疏密时，不仅要让学生明白什么是疏密，更要让学生感受疏密带来的黑白灰效果，结合苏少版美术教材四年级上册《黑白灰》笔者是这样展开教学的：

师：同学们，看一看这些方格是什么颜色？（如图9）

生：黑白灰

师：你能发现这个灰色是用什么画出来的？

生：小短线

师：你们观察真仔细，所以我们的线描画并不是只有黑白色，还有灰色，老师也画了一块灰色，你看出来老师用什么画的？

生：点

师：线描画中的灰是用点和线来表现，老师这还有一组灰，看一看有什么不同特点呢？（如图10）

生：感觉有深浅

师：说的真好，这些深浅是怎么体现出来的？

生：画的分开点就淡，画的很靠紧看上去就深

师：分开我们用一个字代替就是疏，靠紧一个字代替就是密，连起来就是疏密，灰的深浅就是点或者线的疏密表现出来的，运用到整体画面中就能形成黑白灰的效果。

这一过程主要是让学生了解线描画中的灰是由点和线表现出来的，并且通过疏密可以表现不同层次的灰。

辐射，就是从任意边或是角出发，画出发散性型线条，以此为骨架，在里面重复排列点线面，学习疏密后，在辐射中结合可以更好体现黑白灰效果，通过“举一反三”同样是可以有很多不同的装饰纹样（如图11）；要提醒学生最后应用到画面中要注意黑白灰块面要均衡，体现画面虚实感。装饰线描重在点线面的排列组合装饰，通过低中年级的分层教学，进行“举一反三”，线描画的丰富性得到很大提高，改变了之前的枯燥乏味，而有着无限可能。

 

三、 观察表现，初识写实线描

中年级学生的认知、技巧和审美都更上一层楼，这样的绘画转型期往往会出现想画好却又画不好，长此以往学生不仅会失去对线描画的兴趣还大大打击了他们的自信心。所以对于中年级学生来说必须要从装饰线描慢慢转变到写实线描，一方面要多给学生欣赏一些写实线描作品，另一方面要教给学生如何来表现写实线描。

对于刚接触写实线描的中年级学生，可以先从写生对象的外形开始，即重点表现物体轮廓，不必过多追求比例细节，分四个步骤，循序渐进。第一步：观察找线，写实线描重在写生，写生又重在观察，为什么学生会出现不会画或是画不好都是因为不会观察，对于初学写实线描的学生一定要掌握观察的方法，首先要明白观察什么，即观察线、发现线，线在哪里，其次引导学生运用色彩比较法：比较物体整体形状与背景颜色的差别，由此找到线；第二步：书空练习即手指画外形，找到了线就可以下笔画了，但大多数学生没有把握不敢画，所以在画之前，先让学生借鉴学习书法的方法不断进行书空练习，对外形有了把握后再下笔；第三步：下笔表现，先轻后重，虽然通过观察找线和书空练习学生对下笔表现有了一定的把握，但由于中年级学生刚接触写生，真正下笔表现还是存在各种问题：如大小没有表现好等等，所以下笔时先轻画，画的不好可修改再重画，最后确定好物体外形；第四步：结合装饰线描，保罗•克里曾说过“一根线条可以成为一幅画中重要因素之一。它可以有自己的一种生命，一种表现力，以及它自己的个性特征。”写实线描融入个性特征，就要结合装饰线描，这就非常符合中年级学情，画好外形后再用各种纹样进行装饰，体现个人的表现力、创造力，最后完成一幅线描作品（如图12），进行“举一反三”还可以画出更多不同的物体。通过这样四个步骤，学生在初识写实线描，体会成就感带来的喜悦中，持续保有对线描画学习的兴趣。

四、 结语

从低年级到中年级，线描画的学习从最初认识并创新点线面，到排列组合。再到初识写实线描，整个过程由浅入深，应用“举一反三”发散学生思维，玩转点线面，丰富线描画，带领学生一起体会创造的乐趣和线描画的独特魅力，线描画的学习是一个长期的过程，让我们与孩子共成长，共收获!

 

参考文献：

【1】中华人民共和国教育部制定.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.2012.1

【2】刘晓纯.浅谈儿童线描教学[J].新农民：农村教育. 2009.4

【3】王毅.小学阶段儿童线描教学实践.湖南科技大学硕士学位论文.2016.5

【4】鞠小刚.小学学习转型期线描写生教学研究.美术教育研究.