杨景芝教授经过多年的探索实践，在《中国当代儿童绘画解析与教程》一书中提到：“儿童绘画教学重要的不是规定‘应如何去画’，而是教会儿童怎样自己画。应多给儿童自由创作、自由表达、自由探索事物的机会。”而今由于成人（包括部分教师）对幼儿可贵童心的忽视，对幼儿年龄特点和内心世界的不了解以及急功近利的心情，常常以“像不像”要求一个还在尝试摸索期的幼儿，让他们失去创作的兴趣与能力。

例：一年级线造型创作《谁的太阳最漂亮》，我利用范画让孩子们观察和了解太阳的相关科学知识，希望通过范画让孩子们的作品更加优秀。在作画中，我发现一个孩子画了一大一小两个太阳。我就很好奇的问她：大家都画一个太阳，而且在努力装饰着太阳，你为什么要画两个呢?她闪着天真的眼睛说：老师，一个太阳再漂亮也没劲啊，我给她画了一个好朋友，她们在一起比美呢！太阳也不能画太多，太多的画，地球会太热，后裔会把她们射下来的。我画的两个太阳，都是女孩子，她们很温柔的，不会把地球烤焦的……

我慧心地笑了，孩子的天真，孩子的思维方式，孩子的内心世界，这些都是我们成人无法企及的。虽然她笔下的太阳没有别的孩子装饰地那么漂亮，细致，虽然它的线条歪歪扭扭不是那么老练果断，但是，这才是真正来自孩子内心世界的作品。孩子们不以成人视觉观察世界表现世界，他们用自己独特的视角和敏感性大胆地创造视觉语言去抒发和表现自己的观念、情感、经验，以象征的手法而不是写实的手法去描绘世界，或者一味的按照成人的要求去表现事物。

如果我们仔细观察学生线描作品，我们会发现：他们不光光是简单的黑白灰画面，我们可以看到孩子们的内心和性格。有些内向的女孩点线面布局均衡，笔法过于拘谨，但画面素净整洁，；有些男孩大大咧咧，喜欢用块面装饰，画面黑白对比强烈；有些孩子用线流畅，虽不精细，但却豪放大气。多样化的性格，造就了多样化的风格。教师千万不要因为所谓的“创作完美”而抹杀孩子们的个性和风格。艺术创作没有对错，只有在这样的指导思想下，学生的创作激情和潜力才能得到极大的发挥，自然也就能够创造出令人耳目一新的作品了。

艺术领域是一个性化极强的领域，在低年级阶段其主要目的在于“鼓励他们用不同的艺术形式大胆表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造。”不要一味的追求孩子们画了一幅多么像样的画，而是要激励他们富有个性和创造性的表达。