夯实基础  关注流程

江阴初级中学   龚 虎

目前，大多数学校开始一模，在这时间节点，我就如何夯实基础，提高复习实效，如何开展流程题复习谈一些不成熟的看法和做法，大家都是专家，我再罗嗦几句。

一、把握方向，制定科学计划。

俗话说，方向不对，努力白费。因此我们首先要熟悉考纲，了解考查学生知识能力的侧重，把握命题的方向。通过研究近3年无锡中考化学题的不变与变，我们发现，“不变”是指题型基本稳定，考查的重点知识稳定，基础题量稳定。如两类变化的鉴别、物质的分类、常见化学用语的书写、物质的除杂和鉴别、三大气体的制取、装置的选择等，考点的分布、设问的方式、题目的难度、解题的思路等非常相近，真可谓“年年题不同，岁岁题相似。” “变”是指由“难”变“活”，中等难度的题量有所增大，能力考查的力度有所增大，试题的灵活度有所增大， “死记硬背”“题海战术”的复习方法逐渐失效。“变”又是指推“陈”出“新”，主要体现在：试题情境新，体现学科价值；信息呈现新，体现多元有效；能力考查新，体现过程方法；注重考查学生阅读图表信息的能力、推理能力、知识归纳能力、分析能力、综合能力和探究能力。除了考查学生的学力，还从学生和社会发展的需要出发，将安全、环保、热爱科学、可持续发展等教育，寓德育于考试之中。难题和较难题虽然在考试中占的比例相对较少，但却是最“值钱”的分数，也是学生感到困难的内容。

我们学校的中考复习分为三轮，第一轮为单元复习，夯实基础。大约4月份一个月时间，以课本为主，从双基入手，结合学生的实际情况，紧扣中考知识点，勤查、多问、重反复，组织单元过关。第二轮为专题复习，提高能力。大约两周时间，针对重点题型专项复习，譬如化学工艺流程专题，通过训练使学生理解这类题目的考查主线和常见考点，掌握解此类题的套路和方法。譬如综合探究专题，归纳出实验探究各种题型及特点，有的是设计实验，有的是分析装置，有的是原理讨论等，培养学生质和量的意识，从定性分析和定量分析两个角度解决问题。还有实验专题，计算专题等，第二轮复习绝不是第一轮复习的压缩，而是一个知识点巩固、综合、提高的过程。第三轮为综合演练，查漏补缺，20天左右。结合前三年中考题，结合各地方的模拟卷，自编几套与无锡中考契合的模拟卷，一是强化训练，同时也给学生一些必备的应试技巧和方法，使学生有足够的自信从容地面对中考。最后一周回归课本，消化错题，自主提问。

二、细化方法，提高复习实效。

化学中考侧重于对基础知识和基本技能的考查。总分50分，“双基”约占35分，分析近几年无锡中考试卷，我们不难发现，很多试题都能在课本中找到它们的“影子”，不少考题就是对课本原题的变形、改造及综合。所以，在复习中要重视基本概念和原理、打好扎实基础，回归课本，又不拘泥于课本，在系统的高度上重新审视课本。在第一轮复习时，又回到课本，回到基础，如何维系学生的兴趣，以前我们每周有一份基础讲义，对课本重要概念原理以填空题形式展现，如果现在还用老形式，学生肯定有疲劳感，所以我们决定“围绕课本这味药换换讲义这份汤”，每单元以思维导图的形式展现各个单元重要知识点，让学生读、填，既不让他们感到重复，又不经意间给予反复，还帮他们列出了每单元知识点间的联系，形成明晰的知识网络和稳定的知识框架。另外，，每天有一个5-10分钟的课堂小练习，化整为零，每周穿插一次综合训练或作业，化零为整。

所谓“挑菜做饭，看菜吃饭”。没有最好的，只有最合适的，要做好复习课这道大餐，不是给己所需，而是投其所好，也就是不是单凭经验凭感觉备课上课，而是根据考纲、学情挑好菜配好料，重点做到“三个精”，精选、精练、精讲：精选是指结合课本的知识点，找一些能将零碎知识连成线、结成网的题；针对练习中出现的问题，找学生易错题；结合本届学生实际，找一些学生想不到、但听得懂的题， 每天训练，题量不能太大，难度不能太高，训练学生思维技巧，解题技巧，开拓学生的视野。（2）精练是学生形成化学知识和能力的主要方法之一，更是训练学生应试技能技巧的主要手段。重点题当堂练，易错题反复练。提高了单位时间内的学习效率，又能检查教学效果，及时调整复习方案，及时收集学生的错误，为后面的教学提供了第一手资料。（3）精讲。通过批阅孩子作业，了解孩子思考的角度，遇到的困惑，讲解讲到学生的心坎里，有些老师课上讲得也不多，拓得也不宽，挖得也不深，但他能站在学生立场想问题、讲问题，能够盯住学生互动，能够把每一个简单的知识讲实在，教学效果也不错，所以我们现在备课，主要是根据学生作业中出现较多的问题，对易错题进行梳理，使课堂评讲更具有针对性，对典型题，重点讲清解题的依据，思路和方法，使学生通过做一题会做一类题。不但要使学生会一题多解，还要能让学生化繁为简，真正活跃学生的思维。在中考复习阶段，练习模拟是必不可少的，但决不能只有练习没有分析和总结，对于易错的知识点一定要归纳总结和加强训练。比如说，有些同学做图像题老错，那么可以分析是什么原因导致的，是横纵坐标、起点转折点终点、变化趋势没看清，还是对应的反应原理没理解。帮助每个同学认识自己身上的问题，然后指导他们尽量避免这些问题。

三、关注流程，培养解题能力。

主要题型有两类，一是制备：用一种或几种物质制备另一种物质。二是提纯：从混合物中分离、提纯某物质。情境真实，问题广泛，综合性强，思维容量大。

考查内容有：化学方程式、仪器、除杂、分离、实验操作名称、实验操作分析、物质成分分析、物质转化和循环等多个方面。

学生问题主要有： 1、畏难心理。信息量大害怕，流程线路复杂害怕，急于求成没有全局意识害怕，对此类题热爱不起来缺乏激情。2、审题不清。部分学生耐心不够，不读题干，只看流程，看流程又看不懂流程线路图，不清楚流程目的，不知道根据提问在流程中找信息。3、思维问题。部分学生提取信息能力差，不能把顺向和逆向思维结合，对于流程中出现的有关物质化学式和反应方程式熟练程度不高。

解题思路方法：首先要培养学生审题，熟悉流程题的结构，题头（试题情境、实验目的），题干（弄懂原理，理解操作），题尾（浏览设问，突出重点），其次要培养解题方法，对于制备类流程题，从题干中获取要制备的是什么物质，寻找在制备过程中所需的原料，写出主要的化学方程式或制备原理，观察有没有副产物，如果有，则剩余的步骤就是分离和提纯操作了，如果是判断可循环物质：一类是明面上的可通过箭头之类的看出来的，还有一类是隐藏的，通过流程中的反应生成的等。

对于提纯类流程题，当遇到这一类题时，一定要认真在流程中找出得到的主要物质是什么，混有的杂质有哪些；认真分析当加入某一试剂后，能与什么物质发生反应，生成了什么产物，要用什么样的方法才能将杂质除去，只有这样才能明白每一步所加试剂或操作的目的。例如什么时候是过滤、洗涤、干燥；什么时候又是过滤、蒸发；怎样证明固体洗涤干净，怎样对提取得到的物质进行检验等。

总而言之，对于流程题，学生要加强读题能力的训练，划出关键字，既要关注加入的试剂，又要注意“过量”两字，找到流程目的；梳理出实验操作的线索；熟练掌握常见气体、常见的10大沉淀，离子的检验，除杂、提纯的方法；参悟经典题型，进行专题训练。

   不当之处，敬请指正。