我们的4班：温暖而有情趣

语文组   高海华

近来，我在全国著名语文老师王开东的微信公众号中看到一篇文章，《最可悲的是学生没有故事》，这一标题就深深触动了我内心敏感的神经。“故事”多么有温度、有深情的词语，曾几何时，当各大影院上映《那些年，我们一起追过的女孩》 、《同桌的你》等影片时，大家之所以如此的追捧，是因为它们激起了我们内心深处的“故事”。回忆自己高中时发生过的“故事”，那段芳华时光似乎成了一坛佳酿。当打开尘封的佳酿时，依旧芳香四溢。

2003年踏上教师岗位，班主任工作虽已进入第13个年头，但对于教育教学的探索我仍在路上。起初，在班级管理方面，我觉得通过严格的班级制度再加之我脚勤、口勤各方面以身作则，能让学生安安分分、规规矩矩，唯“静”为准则，而这种“严”的背后是学生的“死”，自然我也成了学生口头上的“法西斯”。之后，在班级管理方面，如何由“死”到“活”是我致力于追求的，魏书生、李镇西、万伟等名家的治班经验成了我的案头书，班级管理有所改变但又不甚满意。现在，在经历了10年的锤炼后，我逐步明晰了我心目中的理想班集体：“静”中有“动”，有情趣有温情也有故事。

爱因斯坦说过：“教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。”这些东西就是一个个鲜活的故事。回首这么多年，我要给我的学生怎样的“故事”，或者说学生在高中时期会有什么样的“故事”，这应该是我教育教学中极力追求所在。

一、我们有温暖的名字

4班是我们大家的，不是只有我班主任，什么都是我一个人说了算，也不是只有学生，学生只要遵照执行。基于此小组合作互助化管理模式也就应运而生了，这是将班级分成若干个合作小组的基础上，学生以小组为单位参与班级管理全过程的教育组织方式。这种管理模式，更突显学生的主体地位，更有利于促进学生个体间的沟通交流，以及在组间和组内的竞争、合作中，获得能力、品质的成长，最终通过小组的有效自治实现班级的有效管理。

（一）科学分组

4班共有46位学生，为了便于组内有效管理实现最优化，以不超过6名学生为一组，全班共分成了八个小组。分组时综合考虑学习成绩、综合能力、班干部配置、男女比例等要素，以指定和自选相结合的原则进行分组。“指定”指的是由我通过学习成绩、品德威信、综合能力等方面指定各组组长；“自选”指的是在确定各组组长后组员通过抽签的方式选择所在小组，为了保证各组总均分大致相近，我将除组长以外的38位学生根据学习成绩分为优秀、良好、较差三等，先由优秀的8位学生抽出组别，再依次由良好、较差的8位学生抽出组别，剩余的学生再按照三个等级抽出。任何的分组都不可能做到绝对公平，只能做到相对公平。分组后座位由组员协商安排，这样身高、近视等问题就可以迎刃而解了。分组后既要保持小组固定，又要兼顾位置轮换，这样就按照“组内固定组间互换”的原则，单双周交换座位。

（二）价值认同

分组完毕，接下来要着手的就是组内的价值认同，给自己小组起一个响亮的名字，喊出同一个口号，明确共同的价值观。在班会课上，由组长组织组员商议，制定出本组的组名、口号、价值观，然后由组长分别上台介绍，抽体活课的时间合影留念，最后形成文稿在学习园地展出。学生的创意是无限的，就拿组名来说，有用英文来命名，第一组“Infinite”寓意“无限可能”，第三组“S.A.V”，取自“天资、勤奋、谦虚”的英文首字母，第四组“TNT”寓意“爆发无穷能量”；有用小组数来命名的，第六组“666”，当然也有六六大顺之意；有用学校和地方简称组合来命名的，第八组“菁澄”，“菁”取“南菁”中的一个字，“澄”是江阴的简称，“菁澄”是“精诚”的谐音，也有暗含“精诚合作”之意；有用组员名字来命名的，第八组“泱泱大国”，取组员“王泱”中的一个字，以成员来命名，既有强大之意，又有对这位组员充分的信任。在八个小组口号和价值观的基础上，由学生商议出班级的价值观“诚以为人，静以为学”，这样班级的整体构架基本形成为以后各项工作的有效开展提供的保障。

（三）任务布置

落实了小组，有了共同的价值追求，那就要让小组合作互助化发挥最大优势，这样具体的任务布置会更明确落实更好。

其一，值日卫生方面。由原来的劳动委员安排到人到岗变为现在的组长协调组员定人员定任务，一周一轮流，依据学生会检查情况捆绑考核到组，这样既有利于组内民主协商，责任到人，又有利于多快好省地高质量完成值日卫生工作。

其二，班级宣传方面。班级的宣传需要靠一些“软件”支撑，黑板报、学习园地、展板等都是很好的选择，以往的任务都交给宣传委员，然后由宣传委员组织班级有能力的学生负责，固然这些阵地也能布置好。但分小组后就可以小组为单位轮流负责，一方面，人多力量大，各组可以发挥奇思妙想，大家动起来比少数人动起来效果要好，另一方面，组与组之间暗中会有比拼，更利于班级文化建设。

其三，学习互助方面。小组合作互助的优势之一指向于教师的“教”，从传统的以列为单位收发作业到以小组为单位收发作业，由组长负责统计组内学生作业完成及存在问题及时反馈给课代表，课代表第一时间反馈给任课老师，一方面提高了作业的收发效率，另一方面便于教师及时掌握学生作业及问题情况，让教师的“教”更有针对性。小组合作互助的优势之二指向于学生的“学”，一方面便于学生课上展开小组讨论，另一方面便于学生间就学科问题组内消化，真正让学生的“学”发生。

其四，班会课方面。常规的班会课一般都是班主任组织，小组合作互助化后就可以以小组为单位轮流组织。一般都是期初由各组商议主题，然后上报班长，由我、班长、团支书、学习委员共同商定所选主题是否可行。当然关于主题的选择，既要兼顾学生的主观意愿，又要契合学校年级部总的规划主题、重要节假日、班级突发事件及阶段问题等，所以一般是自主选择加指定主题相结合的原则。这种新常态的班会课，既激发了学生的参与热情，又锻炼了学生的能力，如果说小组学习互助提高了学生的智商，那么自主化的班会课则提高了学生的情商。

二、我们追求有情趣的生活

学校生活，教室、食堂、宿舍三点一线，单调乏味，再加之高中紧张的学习增加了学生的压力，灰暗苦涩。如果班主任认为只有学生“安分守己”“循规蹈矩”才能真正收获班主任管理的成功，那这样的班主任眼中有的只是成绩。真正的教育，教育者眼中首先应该有的是“人”，既然有的是“人”，那么学生自然应该是有思想、有情感、有发展潜能的。学生思想、情感、发展潜能直接指向情商，现代心理学已经表明，情商影响着个体性格，学习品质、道德品质的形成和发展，它直接或间接地制约着学业、事业的成败。

指向完整“人”的培养，班主任必须关注学生情商的激发，而此首要的在于班主任营造情趣，发展学生的情趣，进而会收获情趣。

（一）营造情趣

“微凉空气中已不再有甜腻腻的桂花香，只有刚刚走远的期中考和家长会。在学海中挣扎许久的我们，终于抵达了一片陆地，正好需要一场放肆来摆脱精神的重压。于是，我们来了一场说走就走的旅行。”这是我们4班在组织完“假日团活动”后一位学生的随感。正如这位学生所说的“我们来了一场说走就走的旅行”，伴着隔壁5班学生羡慕的目光，我们扛着班旗向敔山湾进发。当得知我要带领大家在期中考试后的那个周日前往敔山湾旅行，全班学生先是惊讶，他们不敢相信高老师敢冒天下之大不韪，在如此学习重压之下单独带4班出行；接着是兴奋，学生们清楚我会是制造一点点情趣的人，言出必行。看着学生拽着风筝线迎风奔跑的身姿、听着学生玩“你画我猜”游戏时爽朗的笑声，来了一次学习重压下彻底地释放，我想这次“冒天下之大不韪”的单独行动，值！

江阴的冬季下雪不多，往往飘雪的日子伴着学生美好的期待。2018年1月4日周四的语文课，我在给4班的学生上苏轼的《定风波·莫听穿林打叶声》，苏轼雨中潇洒徐行之举动，表现了其虽处逆境屡遭挫折而不畏惧不颓丧的倔强性格和旷达胸怀。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”全班深情地朗读中感受着前人不屈的力量。此时，天空飘起了雪花，越来越大，学生也不时向外张望，何不来一次冒雪徐行，飞雪任平生。当学生恣意地在校园中迎雪奔跑，忘我地打着雪仗，以诗的形式纪念这次特殊的语文课时，我想以情趣心做浪漫事，这颗教育的种子定会生根发芽。

（二）收获情趣

“4班的学生是幸福的，因为他们有一个富有情趣的班主任。”每每听闻老师和其他班级的学生谈及此，我心里总是美滋滋的。我始终坚信，你给学生一份情趣，学生也会还你一份精彩。

2018年1月9日周一下午，因为故障学校突然全面停电了，虽然在紧急抢修，但似乎一时半会不能修好。作为寄宿制学校，学生晚上的自修可就成问题了，为此学校发校信通让班主任做好学生的思想工作。怎么办？有的班级，学生把楼道里的应急灯拆下来，挑灯夜战；有的班级，学生大肆喧哗，班主任也招架不住。当我也在为难的时候，班长给我提议何不趁此机会让大家交流2017年自己的年度汉字。是的，元旦的假期作业我布置的就是让学生写自己的年度汉字。是啊，“良辰美景乐事”如此情趣，定会让学生终身难忘。借着讲台上的一缕微光，在班长的组织下学生有序的上讲台和大家分享自己的年度汉字，大家分享着也见证的他人的成长。

2018年1月19日，今天是实习老师丁丽离校的日子。早早的丁老师就送来了两箱AD钙奶，离别时想通过我送给4班的学生，也祝他们小高考人人4A。丁老师如此热情，我赶忙把今天丁老师要离开的消息通知给班长，班长说放心我们自有安排。下午最后一节课，我和丁老师来到了班级，全班掌声响起，周晶走上讲台开始主持这次特殊的班会课。“这是我代表全班同学送给丁老师的一首诗‘我心寂寞似流水，爱卿为何不知处。丁香嫣然花娇语，丽人不语倾我心’。” 周晶以诗的形式拉开序幕。接着，张宸恺是解数学题目，黑板上呈现了心形的曲线，题目最终的答案是“题目是假的，但爱心是真的”；然后是化学大神袁浩田解化学方程式“Mg+ZnSO₄=Zn+MgSO₄，表达的意思是“你的镁（美）偷走我的锌（心）”……学生以语文的、数学的、化学的形式为这次欢送会做了最精彩的呈现，丁老师幸福满满也让她对即将开始的教师生涯充满了期待，而我看着学生们的无限创意，更坚定了我做好一名有情趣老师的信心。

回首我们的4班，我和学生一起安安静静地求学，也一起“疯”过“闹”过，“静”中有“动”。我们也一起真真切切地发生过一些“故事”，整个班级充满着“情趣”“温情”。每每读到学生的文字，内心一股暖流在涌动着。

“我们4班就是这样一个充满文化氛围、充满情调的理科班，我们不仅有理科严密的逻辑思维，更有文科细腻的情感！”“在高二，一直有一个‘别人家的班级’，它充满情调与欢笑，也创造成绩与骄傲。每当别的班同学用羡慕的眼光看着我们下楼的背影，用嫉妒的语调抱怨着自己囚笼的生活，我就知道何谓幸运的，何谓学习的幸福。我在4班。”“正派的班级风气，雅致的班级情趣，和乐的班级氛围，过硬的班级成绩，滋养着每位同学对四班越来越深的情愫——归属感与幸福感同在，诗心与睿智并存。”

4班，我为你自豪，我为你骄傲！