文章来源与链接： 《课程·教材·教法》期刊，或可通过“中国知网”检索。

核心内容简介： 这篇文章系统阐述了“深度学习”的理论内涵与实践框架。它强调，深度学习并非指学习内容的难度加深，而是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。其核心特征包括：联想与结构、活动与体验、本质与变式、迁移与创造、价值与评判。

简评： 此文是国内“深度学习”教学改进项目的理论基石。它精准地击中了传统课堂中“机械记忆、浅层理解”的痛点，为我们提供了一套将课堂从“知识传递”转向“素养培育”的可操作路径。郭华教授不仅提出了理念，更清晰地勾勒出了实现深度学习的教学样态，即教师如何通过“主题-活动-评价”的一体化设计，成为学生与知识之间的“桥梁”。

推荐理由： 对于希望提升课堂思维容量、告别“满堂灌”的教师而言，此文是绝佳的理论指南与实践地图。它特别有助于教师在设计教学时，自省几个关键问题：我的教学是让学生记忆结论还是亲历过程？是否创造了让学生体验、思考与批判的空间？是否能引导他们将所学应用于解决真实问题？无论是单元教学设计还是单课时的活动安排，此文都能提供高屋建瓴的指导。